教育案例

李文品

摘 要：許多教師對問題學(xué)生的教育產(chǎn)生了較多的困惑，雖然問題學(xué)生在班級中占極少數(shù)，但他們對自己和其他同學(xué)造成的負(fù)面影響卻不小。教師應(yīng)通過仔細(xì)的調(diào)查研究，找出問題學(xué)生的癥結(jié)，不要給孩子亂貼標(biāo)簽，應(yīng)通過賞識(shí)教育，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心。

關(guān)鍵詞： 問題生；策略；標(biāo)簽效應(yīng)

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）23-0014-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.23.007

【引言】

在參加2014國培研修的過程中，我留意到許多教師對問題學(xué)生的教育提出的困惑較多，這些學(xué)生有的是學(xué)習(xí)吃力，有的是行為習(xí)慣差，有的是思想意識(shí)不良，有的是性格方面的問題。問題學(xué)生的教育有一定的難度，雖然他們在班級中占極少數(shù)，但對自己和其他同學(xué)造成的負(fù)面影響卻不小，常常令家長、教師頭疼，是班主任進(jìn)行個(gè)別教育最常見的對象。

【背景】

剛帶這個(gè)班時(shí)有家長告訴我，排座位時(shí)別把小兵和自己的孩子坐一塊，甚至建議離小兵遠(yuǎn)一點(diǎn)，理由就是：“這孩子太壞呀！教師帶上就知道了?！痹诮酉聛淼娜兆永?，問題層出不窮：上課坐不住的是他，屁股上像扎了刺，東倒西歪；美術(shù)教師在黑板上畫畫，他在教室內(nèi)亂跑；自習(xí)課上“大鬧天宮”；有時(shí)正玩得好好的，突然對其他同學(xué)動(dòng)拳腳，雖說下手不重，但惹得同學(xué)不高興，找教師告狀，家長怨聲載道；和同學(xué)交往說臟話；活動(dòng)中一不如意就哭鼻子；因?yàn)槿涡院图胰顺臭[聲大；亂扔石塊，經(jīng)常惹得鄰居不滿；作業(yè)常常不能按時(shí)完成，拖拉是家常便飯，在這種狀態(tài)下的作業(yè)質(zhì)量可想而知。我也從幼兒園教師那里了解到“這孩子會(huì)讓你頭大?！毙”闪嗣课唤處煻碱^疼的一個(gè)學(xué)生，同學(xué)們也不太喜歡，他媽媽更是無可奈何，談及孩子有時(shí)潸然淚下。

【解決策略】

一、調(diào)查研究，找出癥結(jié)

觀察到上述現(xiàn)象，我進(jìn)行了家訪長，逐漸弄清了產(chǎn)生問題的原委：原來小兵從小由爺爺奶奶帶大，自由散漫，媽媽務(wù)工回來看到孩子的頑劣言行，曾努力促其改正，但由于家長經(jīng)常當(dāng)著外人的面數(shù)落他，或無奈地感嘆孩子越來越頑皮，打罵教育都拿他沒辦法！我多次和家長交流，讓他們懂得：講得多了，孩子的性格和行為變得跟家長的評價(jià)越來越像。在這個(gè)過程中，起作用的就是“標(biāo)簽效應(yīng)”。心理學(xué)家忠告說：“兒童聽了鼓勵(lì)的言詞，會(huì)精神煥發(fā)；受了懲罰或聽了貶斥的評語，則會(huì)垂頭喪氣?！蔽覍λ麐寢屨f：“對小兵的心理和行為，應(yīng)從多方面去觀察，對他的不良行為，不要簡單訓(xùn)斥，而應(yīng)找到他的優(yōu)點(diǎn)，用一個(gè)好的‘標(biāo)簽來激勵(lì)他不斷發(fā)揚(yáng)，這樣強(qiáng)化了孩子‘好的行為，也就淡化了其‘壞的行為，促使他向好的方面發(fā)展。”同時(shí)我告訴家長要持之以恒，常抓不懈，以后不可輕易對孩子下結(jié)論，不要給孩子亂貼標(biāo)簽，否則，輕則會(huì)影響母子關(guān)系，嚴(yán)重的還可能促使孩子向消極方面發(fā)展。

二、賞識(shí)教育，體驗(yàn)成功

通過細(xì)致的觀察與多方面的了解，我確定小兵是一個(gè)行為習(xí)慣較差的孩子，三十多年的帶班經(jīng)驗(yàn)告訴我，滿腔的熱情與足夠的耐心，以及點(diǎn)滴的訓(xùn)練會(huì)使他有一些進(jìn)步，但“按下葫蘆浮起瓢”的現(xiàn)象讓我對自己的教育有種失敗感。在2014國培第五階段的學(xué)習(xí)中，“我們應(yīng)該這樣評價(jià)學(xué)生”“全面評價(jià)學(xué)生——學(xué)生教育了我”，引發(fā)了我深深的思考：這孩子究竟有多“壞”？行為習(xí)慣差就是“壞”嗎？是他的責(zé)任嗎？我們的缺失在哪里？我苦苦地思索，想找到新的突破口?！皢栴}學(xué)生”長期得不到賞識(shí)，以致“問題”更加嚴(yán)重。因此，我在認(rèn)真分析了小兵特點(diǎn)后，決定嘗試著給他貼上令其鼓舞、自信的“標(biāo)簽”，并用賞識(shí)的語言激勵(lì)他，激發(fā)他的上進(jìn)心，使他提高對自己的要求。

在周一的班會(huì)上，我決定讓同學(xué)們給大家心目當(dāng)中的“壞孩子”——小兵找優(yōu)點(diǎn)，班會(huì)的主題是“夸夸他”。一開始同學(xué)們聽到我的活動(dòng)要求，有捂著嘴笑的，有驚訝的，有不知所措的，隨即教室里沉默了，連空氣都好像凝固了。過了片刻，我輕輕地說：“小兵身上有不少優(yōu)點(diǎn)，只是你們沒想到，他和你們在一起學(xué)習(xí)快兩年了，請同學(xué)們仔細(xì)回憶。教師和你們一起來夸夸他，好不好？”全班孩子異口同聲響亮地回答：“好！”我特意觀察了小兵的表現(xiàn)：不自在表情，不停地咬著嘴唇，眼神看看這個(gè)，望望那個(gè)，充滿期待。在接下來的活動(dòng)中，班里同學(xué)紛紛舉起小手，找到了小兵同學(xué)的不少優(yōu)點(diǎn)：王馨蕾同學(xué)夸他熱愛勞動(dòng)，不是自己值日，也搶著干活，我總結(jié)說他這是熱愛班集體、熱愛勞動(dòng)。張佳怡同學(xué)夸他看到地上的鉛筆，撿起來問問是誰的，沒有放進(jìn)自己文具盒里，我總結(jié)說這件小事說明他一是關(guān)心同學(xué)，二是誠實(shí)。我印象最深的是左凌銳同學(xué)夸他：“唐小兵其實(shí)非常愿意做個(gè)認(rèn)真完成作業(yè)的好學(xué)生?！蔽矣幸庾穯枺骸澳阍趺粗赖?？”左凌銳同學(xué)答道：“有一次他的作業(yè)書寫很工整，李教師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵紅花，并在班里展示了他的作業(yè)本，我的作業(yè)有時(shí)不如他的?！贝f完我用力地鼓掌，全班學(xué)生興奮地拍著小手……

接下來，我提出班會(huì)延伸：把今天的活動(dòng)寫下來，能寫出感受最好，并講給家長聽聽。

【后記】

小兵媽媽第二天給我打電話說，昨天回到家小兵特別高興，講述了班會(huì)過程。還說：“明天我問問李教師，我下學(xué)期當(dāng)班長行不行？”我告訴家長讓孩子把這個(gè)想法告訴教師。小兵媽媽說自己也很受啟發(fā)。我想其他家長，特別是說小兵“壞孩子”的家長也應(yīng)有所思。第二天課間操后，小兵把自己想當(dāng)班長的愿望告訴了我，我摸著他的頭微笑著說：“怎么不行？”他興奮地邊跑邊歡呼。此后，我盡可能地表揚(yáng)他的一些進(jìn)步性的變化，漸漸地，他發(fā)生了很明顯的轉(zhuǎn)變：上課小動(dòng)作少了，聽講認(rèn)真，作業(yè)不但努力完成，而且質(zhì)量不錯(cuò)。他媽媽有了笑容，鄰居們反映很少聽到媽媽的責(zé)罵聲。

【評析】

作為班主任，每接手一批學(xué)生，都需要全面了解學(xué)生，正確地評價(jià)他們。只有這樣，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)我們才能做出有效的教育策略。家長、教師、學(xué)生總是有意無意給小兵貼一些貶義的“標(biāo)簽”，對他產(chǎn)生消極的心理暗示，之所以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)活動(dòng)，就是想用一個(gè)好的“標(biāo)簽”來激勵(lì)小兵不斷強(qiáng)化好的行為，這樣就淡化了“壞”的行為，促使他向好的方面發(fā)展。與此同時(shí)，這個(gè)活動(dòng)對于其他孩子的成長也是有教育意義的，那就是“尺有所短，寸有所長”，活動(dòng)延伸對小兵持有“壞孩子”看法的家長也會(huì)有所觸動(dòng)，當(dāng)孩子在某方面表現(xiàn)不錯(cuò)時(shí)，我們應(yīng)該從這些優(yōu)點(diǎn)入手，彌補(bǔ)他們的缺點(diǎn)，通過鼓勵(lì)，提升他們學(xué)習(xí)的興趣。我相信，只要問題學(xué)生能獲得適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，他們的潛能就會(huì)被激發(fā)，各項(xiàng)能力都會(huì)發(fā)生一個(gè)質(zhì)的飛躍。