試論何微先生的新聞學(xué)專業(yè)教育思想

劉惠文

摘要：本文概述了何微先生所秉持的新聞學(xué)專業(yè)教育思想，即新聞學(xué)是一門較為特殊的應(yīng)用學(xué)科，必須實施比較科學(xué)的教學(xué)形式；新聞學(xué)的學(xué)科體系只是初步奠基，仍需發(fā)展、擴(kuò)充、完善；新聞學(xué)專業(yè)人才的教育、培養(yǎng)或培訓(xùn)，要別門類、多層次和分階段；新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要；新聞工作規(guī)律要在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識、把握和遵循；報道失實是個世界性問題，應(yīng)要求學(xué)生防止新聞失實，杜絕虛假報道；論從史出，注意對中外新聞事業(yè)發(fā)展歷程的理性總結(jié)；理在事中，要使學(xué)生在學(xué)做新聞工作中自覺遵紀(jì)守法，嚴(yán)守記者信條、道德規(guī)范；用事實說話是做新聞工作的根本技法和努力目標(biāo)；敘事和議論是新聞信息的基本表達(dá)方式，要教育和培養(yǎng)學(xué)生敘事和表意并重，不能有所偏頗等。

關(guān)鍵詞：何微；新聞學(xué)；教育思想；論從史出；敘事和表意并重

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：CN61-1487-（2016）04-2-0071-02

恩師何微先生如果還活著，就是百歲老人了。他1916年出生在山西祁縣的一個中醫(yī)世家，青年時期讀完師范學(xué)校的歷史科便在縣城完小教歷史課程。1937年徒步到延安，入抗大學(xué)習(xí)，一年后抗大畢業(yè)即從事新聞工作。此后半個世紀(jì)里，與新聞工作、新聞人才的教育培養(yǎng)結(jié)下了不解之緣。先生離開我們快20年了，但他從事新聞學(xué)專業(yè)教育、培養(yǎng)活動時的言傳身教、音容笑貌，依然浮現(xiàn)在眼前，縈繞于腦際，回響在耳邊，教我自新，催人奮進(jìn)。

現(xiàn)將我所知的——何微先生的新聞學(xué)專業(yè)教育思想，粗略歸納，概述出來，雖難以深奧，但愿閱者能取舍論釋、得仁見慧思矣。

何微先生生前一直堅持認(rèn)為，新聞學(xué)是一門較為特殊的應(yīng)用學(xué)科，必須實施比較科學(xué)的教學(xué)形式。據(jù)他看來，新聞學(xué)應(yīng)歸屬于人文社會科學(xué)這個大的學(xué)科門類，且應(yīng)用性很強(qiáng)。新聞學(xué)專業(yè)的活動主要是公開地傳遞最新發(fā)生的事實信息。傳遞給誰呢？傳遞給可以知道、可能接受的人，是直接針對于人接受的工作，是直接做人的工作。文、史、哲等學(xué)科的作品，人通過閱讀后的接受，一般說來總是潛移默化的；新聞學(xué)的作品，如新聞報道或新聞評論，登載出來，人通過閱讀后的接受，反應(yīng)強(qiáng)烈或冷淡，一般都比較直接，在頭腦意識中或是在言談舉止上，受其影響或引導(dǎo)比較明顯，即使接受者并非保持順從心理，所產(chǎn)生的逆反心理也很突出。新聞學(xué)應(yīng)用性強(qiáng)，在人文社會科學(xué)各學(xué)科中可以說是首當(dāng)其沖。以往的許多新聞學(xué)系、學(xué)科或?qū)I(yè)，設(shè)在綜合性大學(xué)或政治學(xué)院、法政學(xué)院，不是沒有道理的。這個道理就在于，新聞學(xué)也像政治學(xué)、法學(xué)那樣，具有同樣的應(yīng)用性、實用性。因此，新聞學(xué)需要采用較為科學(xué)的教學(xué)形式。理論教學(xué)、知識傳授、課堂講解、教材閱讀，當(dāng)然是必須的，但形式過于單一，缺乏應(yīng)用性的實際訓(xùn)練，難以提高新聞學(xué)的專業(yè)技能，不能使修學(xué)者興趣廣泛、新聞視野開闊，并不是比較科學(xué)的專業(yè)教學(xué)形式。他還批評某些高校的新聞學(xué)院、系或?qū)I(yè)和某些單位所舉辦的新聞干部培訓(xùn)班，新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)上形式不生動活潑，內(nèi)容選擇不精、不廣泛，大多是就著教材照本宣科，不能引發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的教學(xué)形式，不是生搬硬套教材、講解刻板或深奧得玄而又玄，也不是堆砌概念、排列知識。那種教法，學(xué)生似乎弄懂了、明白了，就是不會用。新聞科學(xué)的目的全在于應(yīng)用！

在從事新聞工作和開展新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)、培養(yǎng)活動的近半個世紀(jì)的時日里，何微先生堅持實事求是的科學(xué)觀點和立場，認(rèn)真審視和嚴(yán)格分析并積極推動新聞學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)，直至20世紀(jì)末逝世前，自始至終毫不隱晦、毫不掩飾自己的觀點和看法：我們的新聞學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)還根本沒有完成，現(xiàn)在只是初步奠基，仍需發(fā)展、擴(kuò)充和完善。不必說他在抗日戰(zhàn)爭、解放時期的新華社太岳分社、山西分社、華北總分社到部隊去挑選有初中或以上文化程度的人參加新聞工作、帶他們采編新聞，也不必說建國初年他在新華社北京分社接納被分派來的大學(xué)畢業(yè)生，教他們做記者、做編輯、寫消息、改稿件（那時是“合署辦公”，新華社的分社和人民日報社的記者站是“兩塊牌子，一班人馬”，后來出名的女記者王金風(fēng)從上海的大學(xué)畢業(yè)就報到在何微先生手下），單說1954年他作為北京分社社長應(yīng)北京大學(xué)中文系新聞學(xué)專業(yè)的邀請前去講授“新聞業(yè)務(wù)”課程，建國后北大“新聞業(yè)務(wù)”課程的講義就是以他的“第一講：新聞導(dǎo)語”為開篇的。那時北大出版發(fā)行的報紙《北京大學(xué)日刊》還刊登過這些講稿。

20世紀(jì)80年代中期，已經(jīng)全是白發(fā)的中國人民大學(xué)教報紙編輯學(xué)的教授鄭興東，應(yīng)武漢大學(xué)新聞學(xué)系的邀請去作學(xué)術(shù)報告，見到發(fā)稀斑白的他，喊他“何老師，何微老師！”何微先生睜大眼晴、竟然不認(rèn)識！“我是鄭興東，您教過我新聞寫作課！”鄭興東教授只好大聲解釋（大聲是怕何微先生耳背、聽不見）。也就是之前或者之后，武大新聞學(xué)系請新華社副總編輯閔凡路去作學(xué)術(shù)講座，第一次講座題為《社會新聞的采寫》，是為新聞學(xué)本科馬上就畢業(yè)的學(xué)生、研究生、青年教師們講的。兩個小時的講座，其中有半個小時講新華社北京分社記者集體署名的通訊《當(dāng)人們熟睡的時候》，是分社記者在零點前后北京的火車站、馬路、醫(yī)院、垃圾站等處采訪的。這篇是新聞通訊的典范之作，以往讀新聞學(xué)專業(yè)者都會找來閱讀。我當(dāng)時是何微先生指導(dǎo)的研究生，當(dāng)然也就在聽講座者之列，坐在聽講的第一排。閔副總編講座結(jié)束，話音剛止，我即上前跟閔凡路副總編說：“您講的那篇通訊《當(dāng)人們熟睡的時候》，有一位主要當(dāng)事人現(xiàn)在就在這里?！遍h很驚訝，忙問：“誰？那我倒要見一見！”我回答：“何微先生，是我的導(dǎo)師。他那時是新華社北京分社社長，謀劃、分派記者、最后統(tǒng)稿、定稿、向總社發(fā)稿，都是他。總社在北京宣武門，分社在北兵馬司胡同。對么？”不用說，改革開放的最初十年（20世紀(jì)80年代），范敬宜任《經(jīng)濟(jì)日報》總編輯時組織、分派各地記者夜半訪車站、碼頭、醫(yī)院、廁所等等，不能說與《當(dāng)人們熟睡的時候》（20世紀(jì)50年代初期）如出一轍、直接仿效，但至少也有間接的或隱約的某些啟發(fā)吧？何微先生的新聞采寫實踐和應(yīng)邀在北大新聞學(xué)專業(yè)講授“新聞業(yè)務(wù)”課程等活動，雄辯地證明了他積極地參與了新中國成立后對于新聞學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的最初奠基。這是他應(yīng)該在生前感到自豪、死后也含笑九泉的！可是，在20世紀(jì)80年代中后期一次于內(nèi)蒙古地區(qū)召開的中國新聞教育學(xué)會年會上，當(dāng)一位高級別的這方面的負(fù)責(zé)人在發(fā)表講話時夸口說“已經(jīng)建成了有中國特色的社會主義新聞學(xué)的科學(xué)體系”時，何微先生倒不高興了，搖搖頭，很不以為然?；氐轿錆h，何微先生還兩次對我說：在新聞學(xué)的學(xué)科體系建設(shè)上，決不能信口開河，也不能人云亦云，要確確實實。在新聞報道上，“跟風(fēng)”吃過不少虧、栽過多少跟頭？在做學(xué)問、鉆研學(xué)術(shù)上，夸?？?，就是不老實、不科學(xué)。

1918年10月，北大成立新聞學(xué)研究會，校長蔡元培是會長，徐寶璜是副會長、導(dǎo)師，講《新聞學(xué)大意》，理論嘛；另一位導(dǎo)師是邵飄萍，講《新聞采集法》，業(yè)務(wù)嘛；稍后幾年，戈公振在講義基礎(chǔ)上修訂出版了《中國報學(xué)史》，歷史嘛。這些在那時候都屬“破天荒”之舉！眼下哪所高校的新聞院、系、專業(yè)，還不是主要講新聞理論、中外新聞史、新聞業(yè)務(wù)這三塊？都過去七八十年了，還不是那“三大塊”？我還記得，已近八十高齡的何微先生，把自己和我能找見的“新聞學(xué)”的書，都擺在一個大圓桌面上，每本書都用不同顏色的鉛筆將目錄文字打杠杠、畫底紋短線，嘴上喃喃地說：“體系？不完全！”無獨有偶，在20世紀(jì)90年代中期，我一家三口踏著冰雪在除夕那天去季羨林先生家，給季老祝賀春節(jié)。于寒喧之后，季老問我：“知道‘余心言嗎？讀過署名‘余心言的文章嗎？批判開路，假、大、空，不實事求是??！”看來，是真做學(xué)問的，是真學(xué)者，到老、至死，都強(qiáng)調(diào)實事求是，講求科學(xué)！

何微先生說，新聞學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，并沒有停止，還要向前發(fā)展。這個學(xué)科體系，就眼前來看，新聞學(xué)的理論、（中外）歷史、業(yè)務(wù)（采、寫、編、評、拍、錄、攝、播、剪貼制作等）、傳播、經(jīng)營、管理、教育這些主要部分，才能構(gòu)成一個學(xué)科體系，要照這樣的體系培養(yǎng)新聞學(xué)的專業(yè)人才啊，那還差得遠(yuǎn)呢！他還說過，新聞信息作品要能順利運載、傳遞出去，到達(dá)目的地，以往一家報館至少要有采（集）訪部，編輯（整理）部，經(jīng)理（營）部三大部門。現(xiàn)在的新聞學(xué)院、系、專業(yè)、研究所，除了新聞采、編，經(jīng)營等方面，講了多少？又研究了多少？這難道還不能說明新聞學(xué)的學(xué)科體系不全？

何微先生積50年的新聞工作、帶領(lǐng)并組建、培養(yǎng)新聞工作者隊伍之經(jīng)歷或經(jīng)驗和教訓(xùn)，知曉新聞事業(yè)與社會上其他職業(yè)、行業(yè)一樣，信服“業(yè)以人興”這個道理。可是，新聞學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門人文社會科學(xué)，新聞事業(yè)也須適應(yīng)時勢變化、適合于社會發(fā)展。正因為如此，他一貫主張新聞學(xué)專業(yè)人才的教育、培養(yǎng)或培訓(xùn)，需要別門類、多層次和分階段。1984年秋季學(xué)期剛剛開學(xué)，從陜西省社會科學(xué)院院長職位退居二線的何微先生，應(yīng)邀到武漢大學(xué)講授新聞學(xué)課程，就曾多次與武大的校長、教務(wù)長、新聞學(xué)系主任座談，提出對新聞學(xué)專業(yè)教育、培養(yǎng)的建議，反復(fù)闡釋自己的新聞學(xué)專業(yè)教育、培養(yǎng)或培訓(xùn)的主張。他以為，新聞學(xué)專業(yè)人才的養(yǎng)成，像新聞工作這項社會職業(yè)一樣，比較特殊，有些人沒學(xué)過新聞學(xué)專業(yè)，但從小就新鮮好奇、關(guān)心世務(wù)、注意新情況、新問題、新觀點，并且經(jīng)常發(fā)議論、寫稿和投稿，這樣日長天久了，也會把自己鍛煉成記者、編輯，做新聞工作也會勝任愉快！這叫“未學(xué)自知”“無師自通”！這當(dāng)然是極少數(shù)人，大多數(shù)還是要接受新聞學(xué)專業(yè)教育、培養(yǎng)或培訓(xùn)，然后才能做、才會去做新聞工作的。

針對做新聞工作要求對社會各行各業(yè)都有些熟悉、對以往和現(xiàn)在的許多學(xué)科知識都并不陌生之特點，何微先生很注重來學(xué)新聞學(xué)專業(yè)者應(yīng)該有的必要的社會閱歷，沒有的則應(yīng)該補上“社會經(jīng)歷”這一課。他顯然是“有教無類”的虔誠信奉者和忠實執(zhí)行者，但他并不看好“一碗飯吃到碗底”“一碗水喝見碗底”的人，即并不看好、也不主張一直從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)讀書，直接考入大學(xué)就讀新聞學(xué)專業(yè)本科。他說，大學(xué)實行預(yù)科制，也有其好處、優(yōu)點。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)科讀了，再去讀本科，還要經(jīng)過考核通過，才能讀上本科。讀預(yù)科期間，可以選擇自己要讀本科的專業(yè)，并為此而準(zhǔn)備，不想讀這個本科專業(yè)，還可以準(zhǔn)備別的本科專業(yè)。一徑讀書上來考大學(xué)讀新聞學(xué)專業(yè)本科，沒出過學(xué)校門，沒什么社會閱歷，讀新聞學(xué)專業(yè)肯定有些費勁，頭一兩年有些摸不著頭腦，提不起興趣。學(xué)習(xí)新聞學(xué)專業(yè)興趣難以培養(yǎng)，這對受教育者沒什么好的影響。所以，他向武大校長進(jìn)言建議，開展多層次、到門類、復(fù)合型的新聞學(xué)專業(yè)教學(xué)模式，開辦新聞干部專修科大專、從高中生畢業(yè)高考錄取的新聞學(xué)專業(yè)本科、從大專畢業(yè)生或校內(nèi)其他專業(yè)三年級后考試錄取讀新聞學(xué)本科（插班生制）、從大學(xué)畢業(yè)生中非新聞學(xué)專業(yè)者中考試錄取讀新聞學(xué)專業(yè)本科（雙學(xué)位制），今后還要爭取新聞學(xué)專業(yè)的碩士點、博士點，提高學(xué)歷和學(xué)位的層次，招收研究生也宜學(xué)科交叉，也可實行高層次的“雙學(xué)位制”。他的這些建議，被武大采納、實行后，很見效果：干修生歐陽常林（84級，現(xiàn)任湖南省廣播電視局副局長、湖南衛(wèi)視臺長），插班生劉海法（插入84級本科，現(xiàn)任經(jīng)濟(jì)日報社一家子報的社長）、趙鐵騎（插入84級本科，現(xiàn)任中央人民廣播電臺副臺長）、李宏偉（插入85級，原在人民日報社，現(xiàn)任河南省委宣傳部副部長）、張嚴(yán)（插入85級，原在人民日報社，現(xiàn)任湖南省信訪局長），顯例很多，不勝枚舉。

正是基于這樣的專業(yè)教育思想，何微先生在任職西北政法學(xué)院（現(xiàn)為西北政法大學(xué)）副院長兼教務(wù)長、新聞系主任時，“頂風(fēng)”堅持將新聞學(xué)專業(yè)辦到本科結(jié)業(yè)。何微先生就這樣“赤手空拳（沒有教師，沒有教材、沒有專業(yè)教學(xué)設(shè)置）”在古都西安辦新聞學(xué)本科專業(yè)。到畢業(yè)時，除一部分學(xué)生分配在陜西、山西家鄉(xiāng)省份的新聞單位以外，很大一部分人都分到了首都北京。為什么呢？當(dāng)年《人民日報》、新華社、中新社以及中央三臺（央廣、央視和國際臺）需要人，其人事部門到處找，結(jié)果僅有西北政法學(xué)院有新聞專業(yè)的畢業(yè)生，真是“奇貨可居”呀！當(dāng)時，辦新聞院系的高校鳳毛麟角，僅北京人民大學(xué)、上海復(fù)旦大學(xué)等有，且招收學(xué)生有限，無法滿足中國新聞事業(yè)對專業(yè)人才的迫切需求，是高等新聞教育脫離生源與供不應(yīng)求引起的必然結(jié)局。這批新聞學(xué)專業(yè)人才中，僅就我所見過面或認(rèn)識的，就有王永安（曾任人民日報社群工部副主任、中國社科院研究生院新聞系主任），藺安穩(wěn)（曾任中新社副社長、副總編輯），劉榮慶（曾為創(chuàng)建中新社駐陜機(jī)構(gòu)的首席記者、現(xiàn)陜西省報刊審讀員），薛大新（人民法院報社總編輯），惠金義（曾任新華社山西分社高級記者、采編部主任、黨組成員）、李果（曾任新華社山西分社主任記者、農(nóng)村采訪室主任）、楊潤本（曾任新華社陜西分社辦公室主任、分社機(jī)關(guān)黨委書記）?！坝薪虩o類”且“分門別類”地實施新聞學(xué)專業(yè)教育，成績自然不斐。

在何微先生看來，新聞學(xué)專業(yè)教育不可能一蹴而就，要求學(xué)生一畢業(yè)就 “水到渠成”，能在采寫編評攝一線做起合格并且很優(yōu)秀的新聞記者、新聞編輯來，是不可能的。在學(xué)校里的新聞學(xué)專業(yè)本科教育，還只是“入門”，畢業(yè)生只是抱了塊新聞工作能“入門”的“入門磚”，這就是“入門靠師傅，修行在個人”！木匠、鐵匠、箍桶匠、泥瓦匠的學(xué)徒，出師后為什么還圍繞自己師傅的工地上做幾年呢？沒有聲譽、難找見活路啊！新聞學(xué)專業(yè)也是這樣，大學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)，進(jìn)入新聞單位工作，只是學(xué)堂課程教學(xué)結(jié)束了或暫告一段落了，這是新聞學(xué)專業(yè)教育的最初一步，下一階段就是進(jìn)入新聞單位后自學(xué)教育、單位所開展的專業(yè)教育和專業(yè)培養(yǎng)了。照何微先生的想法，要做合格且優(yōu)秀的新聞工作者，入新聞學(xué)專業(yè)教育之前的基礎(chǔ)教育是第一個階段，入新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)校課堂教育是第二個階段，進(jìn)入新聞單位后的專業(yè)崗位教育和培養(yǎng)是第三階段。除了個人的不斷努力、不懈進(jìn)取以外，受這三個階段的教育、培養(yǎng)或培訓(xùn)，循序前進(jìn)，才能不斷進(jìn)步、成就事業(yè)?。?/p>

何微先生還以為，新聞學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)同樣重要，必須引起教育者尤其是教育領(lǐng)導(dǎo)人和教育管理者的足夠重視、著力關(guān)注。就新聞學(xué)專業(yè)教育方面或過程來說，“基礎(chǔ)教學(xué)”就好比是“進(jìn)口”，關(guān)系到生源問題；“理論教學(xué)”就好比是“生產(chǎn)加工”，關(guān)系到專業(yè)理論和專業(yè)知識的教育，即新聞學(xué)專業(yè)必備的理論修養(yǎng)、專業(yè)必需的知識掌握，都應(yīng)該在理論教學(xué)上把好關(guān)，注重提高專業(yè)理論品質(zhì)；實踐教學(xué)就好比是“出口”，關(guān)系到專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的去向，能否找到專業(yè)對口或相近行業(yè)的合適崗位。強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)教學(xué)”，就是做新聞工作要有中、外語言文字和社會各行業(yè)的一般學(xué)識基礎(chǔ)；注重“理論教學(xué)”，就是為做新聞工作來學(xué)習(xí)、研討專業(yè)理論，了解中、外新聞事業(yè)的歷史進(jìn)程，掌握新聞工作實務(wù)的基本知識和基本技能；還要特別注意“實踐教學(xué)”，要求修學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生，能夠把專業(yè)書本的理論知識與實際操辦新聞業(yè)務(wù)緊密結(jié)合，直接轉(zhuǎn)化并提升為做新聞工作的實際能力。

據(jù)何微先生介紹，美國密蘇里新聞學(xué)院，其一、二年級屬于預(yù)科，就是母語的語言文字為主的教學(xué)，提高英語閱讀、寫作能力，當(dāng)然還包括學(xué)一門或兩門外國語；三、四年級這兩年，就是在學(xué)院辦的新聞媒介里做事，將新聞傳播工作的一個環(huán)節(jié)做完、做熟了，再去做下個環(huán)節(jié)的工作；五、六年級為新聞專業(yè)最后兩年，主要是新聞學(xué)專業(yè)的提高課程和研究課程的教學(xué)，要求在做會新聞工作后能夠爭取“優(yōu)秀”。何先生說：“解放以前美國駐華大使兼任新聞學(xué)院、系領(lǐng)導(dǎo)的燕京大學(xué)新聞系，那時的畢業(yè)生，我見過，也曾接納過畢業(yè)生來做新聞工作，學(xué)制是5年，能夠用中、英文寫作新聞稿件。我看，現(xiàn)在的研究生，能夠用英文寫出新聞稿的，很少見。過英語四級或六級，那是英語的水平考試；能用英文寫或改寫新聞稿件，那是專業(yè)外語水平的要求。然而，現(xiàn)在不說是用英語寫，就是用漢語寫，研究生畢業(yè)生也有不會寫新聞評論、寫不好新聞評論的。所以，在新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)上，至少從本科開始，就應(yīng)該是基礎(chǔ)教學(xué)、理論教學(xué)和實踐教學(xué)三者并重。新聞工作是‘實戰(zhàn)，新聞學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，采訪不到新聞，寫不好新聞報道稿件，配發(fā)不出新聞評論，那就等于是工廠生產(chǎn)的產(chǎn)品中出了‘廢品，只有送去廢品收購站了。”

何微先生在指導(dǎo)研究生時，除研究生本人有過新聞工作經(jīng)歷者外，都非常關(guān)注研究生的專業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。1988年夏，已是七十多歲的他，冒著酷暑，帶著張海華（87級研究生）來到山西太原，找見山西日報社社長和總編輯，商量安排張海華在山西日報社實習(xí)半年。1990年，他又親自聯(lián)系、安排馬續(xù)鳳（89級研究生）到新華通訊社國內(nèi)部農(nóng)村組實習(xí)1年，并要求馬續(xù)鳳全面了解新華社農(nóng)村報道改革10年的情況，為做碩士學(xué)位論文收集材料。

何微先生主張，新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)，與其他人文社會科學(xué)的學(xué)科一樣，必須是一個漸進(jìn)的過程。人文社會科學(xué)的教學(xué)或研究，主要在知識的逐漸積累。他堅定地認(rèn)為，從事人文社會科學(xué)的工作，不注意積累，就無異于在沙灘上蓋高樓大廈，蓋不起來，就是硬蓋起來了也會倒塌或垮塌。他說，新聞工作規(guī)律要在教學(xué)過程中讓學(xué)生逐步認(rèn)識、把握和遵循，不可違反。新聞工作規(guī)律，在新聞學(xué)專業(yè)理論課程的教學(xué)上，在所選用的教材和所寫出的講義中，或者是授課教師在黑板上板書出來或者是運用多媒體教學(xué)器材播映出來，一般都是用“原則”來概括、來表示、作為標(biāo)識的。這些“原則”有：新聞工作的真實性原則，黨性原則，新鮮性原則，群眾性原則，公開性原則，接近性原則，趣味性（可讀、可聽、可視、可瀏覽）原則，輿論導(dǎo)向和輿論監(jiān)督原則等等。“原則”是對新聞工作規(guī)律的概括、歸納和表述，在理論教學(xué)的課堂上要講得清楚明白，讓學(xué)生逐步認(rèn)識、把握并在專業(yè)實踐中注意遵循，絕對不可以違反規(guī)律。

報道失實是一個世界性的問題，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，防止新聞失實，杜絕虛假報道；論從史出，注意對中外新聞事業(yè)發(fā)展歷程的理性總結(jié)；理在事中，要使學(xué)生在學(xué)做新聞工作中自覺遵紀(jì)守法，嚴(yán)守記者信條、道德規(guī)范；用事實說話是做新聞工作的根本技法和努力目標(biāo)；敘事和議論是新聞信息的基本表達(dá)方式，要教育和培養(yǎng)學(xué)生敘事和表意并重，不能有所偏頗；等等。他生前的這些新聞學(xué)專業(yè)教育思想，至今耐人尋味、深受啟迪。

（作者系何微先生指導(dǎo)畢業(yè)的研究生，先后獲文學(xué)學(xué)士、法學(xué)碩士、哲學(xué)博士學(xué)位，現(xiàn)為河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)教授、華北科技學(xué)院兼職教授。本文寫于2016年3月15日）