卓越工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

許艷 李憲臻 王偉

摘 要：文章從卓越工程人才培養(yǎng)的時(shí)代要求出發(fā)，以大連工業(yè)大學(xué)生物工程（啤酒）專業(yè)為例，構(gòu)建了卓越工程人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：卓越工程人才；卓越工程師；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）08-0078-03

黨的十八大明確提出“走中國特色新型工業(yè)化道路”，“加快建設(shè)國家創(chuàng)新體系”，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要大批工程領(lǐng)域的優(yōu)秀人才和創(chuàng)新拔尖人才，而現(xiàn)行的高等工程教育理念、教育制度、培養(yǎng)模式不能滿足行業(yè)飛速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要，針對(duì)當(dāng)前高等工程教育中的問題，國家啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，并將其作為新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展中具有戰(zhàn)略性意義的一項(xiàng)重要任務(wù)，旨在通過抓住工程教育的本質(zhì)，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的多種類型優(yōu)秀工程師，促進(jìn)我國從工程教育大國向工程教育強(qiáng)國邁進(jìn)。如何突破原有的工程教育局限、樹立科學(xué)的工程教育培養(yǎng)理念、整合各種教育資源實(shí)現(xiàn)有效配置、保障卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，探索符合當(dāng)前國家發(fā)展需要的卓越工程人才培養(yǎng)模式，是高校值得深入探索和實(shí)踐的課題。

一、卓越工程人才培養(yǎng)的時(shí)代要求

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”中的“卓越”更多的是強(qiáng)調(diào)一種追求卓越的精神和態(tài)度，是一種發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，卓越工程師之所以“卓越”，主要并不在于其專業(yè)知識(shí)更豐富，而在于其綜合素質(zhì)更高[1]。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”提出，要通過教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的密切合作，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，著力提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。明確了高等工程人才培養(yǎng)的新要求：一是要求按照卓越工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)教育培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案是實(shí)施教育理念、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要依據(jù)，卓越工程人才培養(yǎng)方案要遵循工程的實(shí)踐、集成與創(chuàng)新的特征，以強(qiáng)化學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)過程、培養(yǎng)環(huán)節(jié)，重構(gòu)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。二是要堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。實(shí)踐是工程的靈魂和根本，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，企業(yè)擁有著高校不具備的最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和制造技術(shù)、真實(shí)的工程環(huán)境、獨(dú)特的企業(yè)文化以及經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師，因此卓越工程人才的培養(yǎng)離不開企業(yè)的深度參與和支持，要積極創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，以期從根本上解決工程人才培養(yǎng)中校企脫節(jié)的現(xiàn)象。三是要增加教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷。教育大計(jì)，教師為本，教師的質(zhì)量決定著工程師的質(zhì)量，擔(dān)任卓越工程人才培養(yǎng)任務(wù)的工程教育教師，在工程教育教學(xué)方面不僅要具有良好的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，還要具有工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)開發(fā)、工程技術(shù)創(chuàng)新和工程科學(xué)研究的能力，然而當(dāng)前高校教師隊(duì)伍工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，與要求之間存在較大差距，因此，要強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)一支高水平工程教育教師隊(duì)伍。

二、卓越工程人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

大連工業(yè)大學(xué)始終堅(jiān)持立足輕紡行業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，形成了自己的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。2011年，我校啟動(dòng)實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，三年來，學(xué)校充分考慮企業(yè)對(duì)工程型人才的要求，凝練學(xué)校辦學(xué)特色，以人為本制定具有大工程觀的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，多種途徑構(gòu)建校企互惠雙贏的聯(lián)合培養(yǎng)模式，加強(qiáng)教師的工程能力培養(yǎng)，系統(tǒng)構(gòu)建卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，對(duì)卓越工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極的探索與嘗試。下面，以生物工程（啤酒）專業(yè)為例，來探討卓越工程人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。

（一）以人為本，合理定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

大連工業(yè)大學(xué)生物工程（啤酒）專業(yè)作為國家啤酒特色專業(yè)、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，本著面向國家，重點(diǎn)輻射遼寧、東北地區(qū)啤酒行業(yè)發(fā)展需要，以學(xué)生的成長成才為根本，實(shí)施“優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化戰(zhàn)略”，把學(xué)校和專業(yè)優(yōu)勢(shì)集中匯集到人才培養(yǎng)這一根本任務(wù)上來，從工程創(chuàng)新人才的素質(zhì)、能力、知識(shí)三個(gè)維度，制定了生物工程（啤酒）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和框架，明確提出要著力培養(yǎng)具有良好品德與職業(yè)道德，具有較系統(tǒng)的生物工程啤酒工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計(jì)等基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在啤酒、制麥等企業(yè)及相關(guān)事業(yè)和行政管理部門從事與生物工程啤酒專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究和新產(chǎn)品開發(fā)，并具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力與創(chuàng)新能力，富有進(jìn)取精神，“強(qiáng)實(shí)踐、能管理、善創(chuàng)新”的啤酒高級(jí)工程技術(shù)和管理人才。

（二）制定具有大工程觀的專業(yè)培養(yǎng)方案

大工程觀認(rèn)為，工程教育要包括宏大或復(fù)雜的工程視野、工程的多學(xué)科視野及其所需要的科學(xué)基礎(chǔ)素養(yǎng)，此外還應(yīng)包含相應(yīng)的人文情懷及工程組織素養(yǎng)[2]。大連工業(yè)大學(xué)基于大工程觀的思想，根據(jù)新的專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，把握人才培養(yǎng)和成長規(guī)律，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力、工程創(chuàng)新能力為核心，通過與企業(yè)、行業(yè)專家共同討論、反復(fù)論證，確立了“一條線”“四模塊”“重特色”的培養(yǎng)方案框架。“一條線”即以體現(xiàn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線；“四模塊”即積極搭建“通識(shí)教育模塊”、“自然科學(xué)基礎(chǔ)教育模塊”、“工程技術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)教育模塊”和“工程訓(xùn)練與實(shí)踐模塊”交叉結(jié)合的基本框架，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展；“重特色”即要充分依托生物工程（啤酒）專業(yè)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)和啤酒行業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)特色，堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路，鼓勵(lì)創(chuàng)新，以優(yōu)勢(shì)求質(zhì)量、以特色求發(fā)展。在人才培養(yǎng)方案上重點(diǎn)強(qiáng)化5個(gè)突出。

1.突出素質(zhì)教育。將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之

中。加強(qiáng)工程師素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，將可持續(xù)發(fā)展的思想、食品安全理念、環(huán)境保護(hù)意識(shí)融入到日常的專業(yè)和基礎(chǔ)課教學(xué)中；強(qiáng)化健全人格教育，重構(gòu)通識(shí)教育課程模塊，有針對(duì)性地加強(qiáng)職業(yè)道德、人文關(guān)懷和社會(huì)倫理責(zé)任的教育；注重綜合能力養(yǎng)成，通過問題式、探究式的教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、工程創(chuàng)新能力與創(chuàng)造能力、分析推理能力的培養(yǎng)；注重學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，將科學(xué)教育和工程教育有機(jī)結(jié)合。

2.突出工程實(shí)踐能力培養(yǎng)。在課程體系構(gòu)建中，將主干課程前移，調(diào)整主干專業(yè)課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)踐學(xué)時(shí)比例，精簡(jiǎn)理論教學(xué)內(nèi)容，留出更充分的時(shí)間用于參加工程實(shí)踐和創(chuàng)新；增加以理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用為目的的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做、做中學(xué)”，強(qiáng)化操作動(dòng)手能力、工程實(shí)踐能力、科學(xué)研究能力的培養(yǎng)；除利用學(xué)校已有的工程訓(xùn)練中心、四大化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、發(fā)酵專業(yè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心進(jìn)行學(xué)生專業(yè)實(shí)驗(yàn)外，學(xué)校投入經(jīng)費(fèi)200萬元，購置國內(nèi)先進(jìn)的啤酒生產(chǎn)線，并從企業(yè)聘請(qǐng)工程師與校內(nèi)專業(yè)教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化“啤酒工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)踐性和工程性，與青島瑯琊臺(tái)集團(tuán)共建糖品工程實(shí)驗(yàn)室，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)工程理論的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.突出工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)。注重學(xué)科交叉，在核心的專業(yè)課程中有機(jī)地融入其他學(xué)科的知識(shí)，使學(xué)生能夠從更高更廣的角度應(yīng)用該門專業(yè)核心課程知識(shí)，創(chuàng)新思維，解決新問題，如在啤酒生產(chǎn)專業(yè)課程體系中，引入機(jī)械設(shè)計(jì)、食品安全、企業(yè)管理等課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的專業(yè)外延；設(shè)立名師講壇，定期邀請(qǐng)國內(nèi)外行業(yè)知名專家、學(xué)者作報(bào)告，幫助學(xué)生打破學(xué)科壁壘，啟迪創(chuàng)新理念；增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生積極參加國家、省、市、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生動(dòng)植物標(biāo)本競(jìng)賽等科技競(jìng)賽，以賽代學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、動(dòng)手、實(shí)踐能力。

4.教學(xué)內(nèi)容上突出“工程性”。教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論與工程實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，在低年級(jí)開設(shè)“生物工程專業(yè)導(dǎo)論”，由資深教授分專題、板塊講授專業(yè)相關(guān)行業(yè)發(fā)展前沿，開拓學(xué)生工程視野；更新教學(xué)內(nèi)容，按照工程問題、工程案例和工程項(xiàng)目組織教學(xué)內(nèi)容，將先進(jìn)的啤酒生產(chǎn)工程理念、最新的工程技術(shù)和研究成果充實(shí)到課程教學(xué)內(nèi)容之中；高年級(jí)開設(shè)企業(yè)授課課程“啤酒工藝學(xué)”“啤酒廠設(shè)計(jì)概論”等課程，先后聘請(qǐng)百威英博、華潤等知名啤酒企業(yè)的工程技術(shù)人員和管理人員以“案例分析”“情景模擬”等形式為學(xué)生系統(tǒng)講授課程，貼近工程實(shí)際，強(qiáng)化了學(xué)生的工程應(yīng)用能力；將與生產(chǎn)工藝、設(shè)備等有關(guān)的課程安排在企業(yè)授課，加深了學(xué)生理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

5.教學(xué)方法上突出探究式教學(xué)。教學(xué)方法是卓越工程人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)得以實(shí)現(xiàn)的方式，教學(xué)方法的改進(jìn)來源于教師的主動(dòng)探索。在教學(xué)中，通過教師積極實(shí)施課堂互動(dòng)、溝通，廣泛開展結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的案例式教學(xué)，采用啟發(fā)、討論等方式，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，改進(jìn)以“灌輸”為主的培養(yǎng)模式，變“以教為主”為“以學(xué)為主”，注重因材施教，滿足學(xué)生個(gè)性化需求，提高自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。

（三）探索校企雙贏的卓越工程人才聯(lián)合培養(yǎng)模式

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”將校企合作作為成功培養(yǎng)卓越工程師的關(guān)鍵。學(xué)校本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏”的根本原則，建立校企合作保障機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)的主動(dòng)性，在實(shí)踐中拓展合作途徑、創(chuàng)新合作模式，取得了顯著成效。

1.以項(xiàng)目為紐帶，構(gòu)建互惠互利合作模式。合作中充分利用我校的科研和人才優(yōu)勢(shì)，與金士百集團(tuán)、隆科特酶制劑等企業(yè)共建研發(fā)中心，選拔學(xué)生赴中糧麥芽（大連）有限公司進(jìn)行制麥工藝研究，學(xué)生不僅獲得了參與真實(shí)工程項(xiàng)目的體驗(yàn)，也為企業(yè)提供了智力支持。

2.開創(chuàng)開放共享的工程實(shí)踐教育平臺(tái)，構(gòu)建系統(tǒng)全面的合作模式。我校在原有校外實(shí)習(xí)、就業(yè)見習(xí)基地的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)管理，拓展功能，與華潤雪花啤酒集團(tuán)、百威英博集團(tuán)、山東星光糖業(yè)集團(tuán)共建“工程實(shí)踐教育中心”，制定了校企合作聯(lián)合培養(yǎng)的長效機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求為員工進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)和學(xué)歷教育，調(diào)動(dòng)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的積極性，并設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，企業(yè)根據(jù)自身對(duì)人才的需要來設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使工程技術(shù)人才培養(yǎng)向企業(yè)需求靠攏。中心采用典型的“3+1”培養(yǎng)模式，學(xué)生第四學(xué)年在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)、參與項(xiàng)目研發(fā)和畢業(yè)課題設(shè)計(jì)。這種培養(yǎng)模式，將學(xué)校培養(yǎng)向企業(yè)后延、企業(yè)人力資源向?qū)W校前伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化，縮短學(xué)生畢業(yè)后在企業(yè)的工作適應(yīng)周期，滿足企業(yè)用人的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐、工程創(chuàng)新、工程研究及工程綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.以訂單式培養(yǎng)為載體，打通企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)渠道。為探索工程教育國際化培養(yǎng)模式，滿足企業(yè)的人才需求，我校依托校企合作優(yōu)勢(shì)，在工程實(shí)踐教育中心基礎(chǔ)上與企業(yè)結(jié)成人才培養(yǎng)共同體，進(jìn)一步打通企業(yè)用人和學(xué)生就業(yè)渠道，為優(yōu)秀學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，也為企業(yè)選拔優(yōu)秀人才提供良機(jī)。如與百威英博集團(tuán)為培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)和管理領(lǐng)軍人才進(jìn)行“百威班”的合作培養(yǎng)，企業(yè)量身定制百威班學(xué)生選拔、培養(yǎng)、考核方案，組織專家團(tuán)隊(duì)開設(shè)工程實(shí)踐、企業(yè)文化管理課程，配備“雙導(dǎo)師型”團(tuán)隊(duì)。入選“百威班”學(xué)生通過系統(tǒng)的校內(nèi)學(xué)習(xí)后與百威集團(tuán)進(jìn)行就業(yè)意向雙向選擇，最終預(yù)就業(yè)的學(xué)生四年級(jí)到企業(yè)進(jìn)行為期1年不斷線的頂崗實(shí)習(xí)，“真刀真槍”在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)踐期間，校企共同考核學(xué)生，實(shí)習(xí)期滿后企業(yè)擇優(yōu)錄用。采用這種培養(yǎng)模式，我校已連續(xù)兩年為百威英博集團(tuán)輸送大量工程技術(shù)和管理人才，畢業(yè)生良好的綜合素質(zhì)贏得了企業(yè)的高度認(rèn)可。

4.以跨專業(yè)組建“卓越班”為依托，開拓校企多元化、全方位聯(lián)合培養(yǎng)途徑。鑒于當(dāng)前國際化大型企業(yè)對(duì)工程人才專業(yè)背景需求的多元化、復(fù)合化，我校在卓越工程人才培養(yǎng)途徑中勇于探索，大膽創(chuàng)新，與百威英博集團(tuán)共同著手跨專業(yè)組建培養(yǎng)“百威班”，跨專業(yè)“百威班”以卓越計(jì)劃試點(diǎn)較為成熟的生物工程（啤酒）專業(yè)為主體，輻射涵蓋與企業(yè)運(yùn)行相關(guān)的其他專業(yè)學(xué)生，二年級(jí)開學(xué)初選拔不同專業(yè)的學(xué)生組建百威卓越班，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理修訂課程體系，實(shí)行個(gè)性化培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式探索了以企業(yè)多元需求為導(dǎo)向，以特色專業(yè)為引領(lǐng)，以學(xué)科群為參與對(duì)象的校企合作人才培養(yǎng)的新模式，將有力促進(jìn)工程教育改革和創(chuàng)新，全面提高工程教育質(zhì)量。

（四）重視教師主導(dǎo)作用，強(qiáng)化教師工程背景

學(xué)校積極為教師搭建工程能力提升平臺(tái)，組織教師參加教育部、教育廳開展的教師教學(xué)能力提升項(xiàng)目，采取集中培訓(xùn)、技能操作、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)及研究研修等多種方式加強(qiáng)教師培訓(xùn)。出臺(tái)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師參加行業(yè)會(huì)議和相關(guān)調(diào)研，提升教師的工程能力；建章立制，建立了教師在企業(yè)實(shí)踐鍛煉的人事保障、制度，與多家企業(yè)建立聘任制度，選派教師進(jìn)企業(yè)從事工程實(shí)踐，打造高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

（五）營造校園氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在參與中自主成才

我校積極營造充滿生機(jī)和活力的校園文化氛圍，發(fā)揮校園文化對(duì)學(xué)生自主成才、全面發(fā)展?jié)撘颇囊I(lǐng)和示范作用。積極鼓勵(lì)學(xué)生接觸社會(huì)，大力開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)見習(xí)、志愿者服務(wù)活動(dòng)，通過社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)、社會(huì)道德意識(shí)；開展班級(jí)主題討論、學(xué)子沙龍，定期舉辦辯論賽、演講比賽，鍛煉思考問題能力、溝通表達(dá)能力；鼓勵(lì)學(xué)生參加國家、省、市、校各級(jí)各類科學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；將職業(yè)生涯規(guī)劃教育常態(tài)化，邀請(qǐng)知名企業(yè)家作報(bào)告、模擬企業(yè)無領(lǐng)導(dǎo)小組討論，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)知。

（六）構(gòu)建卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系

為保障卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校對(duì)卓越工程師培養(yǎng)過程中開展的各個(gè)主要教育教學(xué)活動(dòng)都設(shè)立了質(zhì)量目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，以評(píng)價(jià)和衡量這些活動(dòng)的質(zhì)量是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，并指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理活動(dòng)。培養(yǎng)過程中，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、企業(yè)相關(guān)專家、學(xué)生，從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)是否存在偏差，并將改進(jìn)建議及時(shí)反饋給實(shí)施教育的主體。學(xué)校進(jìn)一步建卓越工程人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，暢通質(zhì)量信息反饋機(jī)制，及時(shí)地將質(zhì)量改進(jìn)信息傳遞給學(xué)校相關(guān)部門、企業(yè)負(fù)責(zé)人和學(xué)生；建立高校與企業(yè)基層管理者和技術(shù)負(fù)責(zé)人多層次的溝通渠道；設(shè)立畢業(yè)生、用人單位定期回訪制度，跟蹤卓越工程師培養(yǎng)質(zhì)量，保障了卓越工程人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有效實(shí)施、培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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