最是書香能致遠(yuǎn)

張婉

閱讀對(duì)一個(gè)人的重要性不言而喻，童年時(shí)期的閱讀可以點(diǎn)亮奇思妙想的火花，培植精神生命的幼芽，開(kāi)啟通往未知世界的大門。在舒適的閱讀空間里靜心凝神、細(xì)細(xì)品讀，在良好的閱讀氛圍中自由思考、暢想古今，你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀本來(lái)就是一件快樂(lè)的事情，而北京史家小學(xué)的孩子們正在體驗(yàn)閱讀的這種樂(lè)趣。

打造孩子們喜歡的閱讀空間

要想讓孩子愛(ài)上閱讀，首先要讓孩子愛(ài)上閱讀的空間。史家書院是史家小學(xué)最受孩子們歡迎的地方，這里既是圖書館、閱讀室，同時(shí)也是書法教室。史家小學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)和施工方對(duì)古代書院進(jìn)行了深入的研究，力求將傳統(tǒng)與現(xiàn)代完美結(jié)合，用富于現(xiàn)代感的建筑設(shè)計(jì)傳承中國(guó)古代書院的精神與文化，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有歷史內(nèi)涵的讀書環(huán)境，并且潛移默化地影響著在這里閱讀、學(xué)習(xí)的孩子們。

史家書院的整個(gè)空間被巧妙地劃分為閱讀區(qū)和文化沙龍區(qū)。位于空間正中的是閱讀區(qū)，空間開(kāi)闊，自然光源充足，古樸的書架環(huán)繞四周。閱讀區(qū)的九張書桌以中國(guó)傳統(tǒng)河圖、洛書的形式布置成九宮格的樣式，而嵌在桌面上的山西推光漆器畫板上的圖案則是老師和孩子們一起創(chuàng)作完成的。幾級(jí)上升的臺(tái)階將閱讀區(qū)自然分割出來(lái)，由玻璃覆蓋的水道取義“曲水流觴”。閱讀區(qū)的一側(cè)是文化沙龍區(qū)，曲水流觴桌高低錯(cuò)落地?cái)[放著，可以適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的身高。閱讀區(qū)和文化沙龍區(qū)之間用雙層玻璃旋轉(zhuǎn)窗作為隔斷，玻璃窗內(nèi)夾著的十幅歷代著名碑帖都是老師們精心挑選出來(lái)的，寓意“寒窗十年”。從閱覽區(qū)的主入口向內(nèi)望去，過(guò)渡區(qū)內(nèi)側(cè)的聚酯纖維隔斷若隱若現(xiàn)，看似不起眼的稻草纖維，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的傳統(tǒng)文化理念。在中國(guó)傳統(tǒng)書法文化中，紙是樹皮和稻草粉碎后被重新賦予的全新形態(tài)，而墨則是草木焚燒后炭黑加工而成的產(chǎn)品，它們都是自然植物的升華與蛻變。隔斷墻所用的材質(zhì)充分彰顯了這種關(guān)聯(lián)性，也與中國(guó)傳統(tǒng)文化中崇尚自然之道的理念不謀而合。

正因如此，史家書院具有了一種高于建筑本身功能的精神境界，在這樣一個(gè)空間里，你會(huì)不由自主地心生對(duì)歷史的敬畏、對(duì)知識(shí)的尊重。孩子們來(lái)到書院以后，要么心無(wú)旁騖地坐在九宮桌旁或蒲團(tuán)上，伴著曲水流觴的涓涓細(xì)流，遨游書海；要么在文化沙龍區(qū)交流心得，切磋琢磨。每逢傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們還可以到書院參加蘭亭筆會(huì)和中秋詩(shī)會(huì)，翰墨潤(rùn)澤，澡雪精神。

史家小學(xué)的教育理念和中國(guó)古代書院的教育理念是契合的，古代書院追求的最大的目標(biāo)就是成人的理念，演化到今天就是我們的人格教育。史家書院不僅僅是對(duì)古代書院這一形式的傳承，更重要的是對(duì)古代書院教育思想和中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，因此，從某種意義上講，史家書院也是一個(gè)中國(guó)傳統(tǒng)文化基地。

從自由的閱讀到自主的思考

除了在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)古代學(xué)院的教育智慧和教育理想，史家書院還處處體現(xiàn)著古代書院具有的思想自由、有教無(wú)類的活躍氛圍，史家書院“傳統(tǒng)文化小主講”活動(dòng)正是傳承了中國(guó)古代書院的“講會(huì)”制度。熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化的孩子可以主動(dòng)報(bào)名到書院做“小主講”，并邀請(qǐng)父母、老師和專業(yè)人士做助教，講授內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可以是古代樂(lè)器、古代機(jī)械、文房四寶或是青銅器。低年級(jí)的弟弟妹妹可以給高年級(jí)的哥哥姐姐上課，有時(shí)候連老師都會(huì)跑來(lái)“蹭”課?，F(xiàn)在“傳統(tǒng)文化小主講”活動(dòng)已經(jīng)固定為史家小學(xué)的校本課程，書院文化在同伴分享的過(guò)程中變得更加鮮活、生動(dòng)。

學(xué)校里有一個(gè)小女孩性格靦腆、不善言辭，但是特別喜歡扇子。為了給大家講好扇子，她認(rèn)真?zhèn)湔n、反復(fù)琢磨，還專門跑到扇子店向老師傅請(qǐng)教學(xué)習(xí)。試講之后，她認(rèn)真聽(tīng)取其他“小主講”的意見(jiàn)與建議。進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，她說(shuō)：“我做‘小老師的法寶是，我用我的微笑面對(duì)每一個(gè)同學(xué)，讓大家愿意跟我互動(dòng)，同時(shí)讓微笑成為我內(nèi)心強(qiáng)大的支撐。每次備課、試講看似很麻煩，但在這個(gè)過(guò)程中，我體會(huì)到了‘教學(xué)相長(zhǎng)?！睆臏\顯的喜歡到認(rèn)識(shí)上的提升，這樣一個(gè)小小的改變也許會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)產(chǎn)生不可估量的影響。

同伴間的影響極大地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，現(xiàn)在史家書院的“小主講”活動(dòng)報(bào)名火熱。為了滿足更多學(xué)生參與的要求，“小主講”活動(dòng)由原來(lái)的兩周一次增加到現(xiàn)在的一周一次，書院統(tǒng)一安排“小主講”課程表，各班自主選擇聽(tīng)課的內(nèi)容。從“北京的四九城”到“故宮里的動(dòng)物園”，學(xué)生們將研究的觸角伸向了中國(guó)傳統(tǒng)文化的各個(gè)方面。為了講好一節(jié)課，學(xué)生會(huì)在書院查閱大量的資料，進(jìn)行篩選和提煉，老師也會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要及時(shí)為圖書館補(bǔ)充新的書籍。圖書館不應(yīng)該被動(dòng)地等待學(xué)生走進(jìn)來(lái)，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生遇到解決不了的問(wèn)題會(huì)第一時(shí)間想到圖書館，只有這樣，圖書館才能真正“活起來(lái)”。

“一日三讀”，習(xí)慣成自然

為了激發(fā)學(xué)生們的讀書熱情，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，史家小學(xué)開(kāi)展了豐富多彩的讀書活動(dòng)，每日“三讀”就是其中之一?！俺块g誦讀”是史家小學(xué)的經(jīng)典誦讀傳統(tǒng)活動(dòng)，每天清晨，隨著“書香史家書聲朗朗，讓我們大聲誦讀吧”的鈴聲，各個(gè)教室傳來(lái)朗朗的誦讀聲。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，一起誦讀經(jīng)典，低年級(jí)閱讀《弟子規(guī)》，高年級(jí)閱讀由老師們根據(jù)傳統(tǒng)經(jīng)典匯編的《學(xué)而》?！罢n間閃讀”是個(gè)體閱讀時(shí)間，學(xué)生可以利用大小課間在書院或者在樓道、教室里開(kāi)展短時(shí)閱讀?！拔玳g品讀”是每個(gè)班級(jí)利用午休時(shí)間，輪流到史家書院集體閱讀，每天到書院閱讀的學(xué)生超過(guò)百余名。一日“三讀”培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，也營(yíng)造了史家校園濃厚的讀書氛圍。

愛(ài)閱讀，更要會(huì)閱讀

史家書院是孩子們都特別喜歡的地方，老師們就把書院的閱讀卡當(dāng)成獎(jiǎng)品鼓勵(lì)孩子們。同時(shí)，為了在學(xué)生中間形成閱讀的風(fēng)氣，老師們還讓愛(ài)讀書的孩子帶動(dòng)不愛(ài)讀書的孩子。有一個(gè)五年級(jí)的男生原來(lái)對(duì)閱讀不感興趣，每次到了圖書館都會(huì)閱讀《機(jī)器貓》這一類的漫畫書。細(xì)心的老師發(fā)現(xiàn)后，便主動(dòng)跟他交流，得知這個(gè)男生很喜歡軍事，便向他推薦了幾本軍事方面的入門級(jí)書籍。半年后，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)男生幾乎每天都會(huì)來(lái)書院閱讀中國(guó)十大元帥的相關(guān)書籍，聽(tīng)說(shuō)他在研究中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的深層次原因。史家小學(xué)的學(xué)生們不僅愛(ài)讀書，而且會(huì)讀書。在史家書院，你經(jīng)常可以看到學(xué)生在查閱資料，天文攝影的愛(ài)好者在書中找到攝影的奧秘，科技小組的同學(xué)在書籍中找到自己的課題解決方法，閱讀為學(xué)生們提供了一把通往未知世界的神秘鑰匙。

愛(ài)心和知識(shí)皆因傳遞而美麗

史家小學(xué)的每個(gè)教室里都有一個(gè)“圖書漂流箱”，這個(gè)小小的“漂流箱”承載著每一屆畢業(yè)生對(duì)學(xué)弟學(xué)妹的深切的期望。按照慣例，史家小學(xué)六年級(jí)的畢業(yè)生會(huì)把自己的一本書捐給史家書院，并為這本書寫一張“圖書推薦卡”放在書后面的書袋里。這些捐贈(zèng)的書籍統(tǒng)一整理后會(huì)分到各個(gè)班級(jí)，學(xué)弟學(xué)妹們拿到書以后會(huì)第一時(shí)間閱讀“推薦卡”，閱讀圖書后又把自己的讀后感寫下來(lái)，放進(jìn)書袋里。這些大大小小的“推薦卡”像書評(píng)一樣，發(fā)揮了導(dǎo)讀的作用，而且充分體現(xiàn)了伙伴學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。一年以后，這些圖書將由學(xué)校捐給希望工程，下一個(gè)六年級(jí)畢業(yè)的時(shí)候，又會(huì)有一批書籍留給學(xué)校。這樣的“圖書漂流”活動(dòng)讓每一本圖書都發(fā)揮了最大的能量，也讓孩子們體會(huì)到“愛(ài)心和知識(shí)皆因傳遞而美麗”。

史家小學(xué)的圖書不僅在校內(nèi)“漂流”，而且“漂”向了社會(huì)，特別是那些渴望閱讀的地方。史家小學(xué)先后開(kāi)展了“捐一本圖書，圓一個(gè)夢(mèng)想”等多種“圖書漂流”活動(dòng)，學(xué)生們紛紛把讀過(guò)的圖書捐出來(lái)，“漂流”到貧困學(xué)校和地區(qū)，并先后在內(nèi)蒙古、云南、河北等地建立了二十余個(gè)圖書角。一位學(xué)生在“漂流書”上寫道：“一本好書不僅可以給你帶來(lái)知識(shí)，還可以為你的世界打開(kāi)一扇窗，讓我們一起來(lái)享受閱讀的快樂(lè)吧！”“圖書漂流”活動(dòng)不僅讓孩子們更加珍惜圖書、熱愛(ài)閱讀，而且更加熱愛(ài)公益，體會(huì)到了分享的快樂(lè)。

史家小學(xué)的書香校園建設(shè)活動(dòng)充分詮釋了史家和諧教育倡導(dǎo)的“五大和諧”理念，即通過(guò)閱讀，培養(yǎng)人與知識(shí)的和諧、人與自身的和諧、人與人的和諧、人與社會(huì)的和諧、人與自然的和諧。最是書香能致遠(yuǎn)，優(yōu)雅的讀書氛圍不僅能傳遞整個(gè)學(xué)校濃厚的文化氣息，而且可以讓學(xué)生們讀書明禮、格物致知。在史家校園的濃濃書香中，孩子們正在健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（作者系北京史家教育集團(tuán)德育主任、史家書院院長(zhǎng)）

責(zé)任編輯：江麗莉

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