做足“讀”功夫，還原生命課堂

趙云霞

摘 要：中學(xué)生幸福感水平較低，課堂學(xué)習(xí)的心理感受缺失是不容忽視的原因。教師應(yīng)該還原語文課堂的生命本色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠快樂幸福地成長。教師可以設(shè)計激趣導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生親近文本”；可以通過放聲朗讀五個步驟，引領(lǐng)學(xué)生放聲朗讀，體味文本神韻旨趣；還可以以作者、生活、情感進(jìn)行美讀遷移，內(nèi)化學(xué)生心靈，使學(xué)生獲得幸福感。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 生命課堂 導(dǎo)讀 朗讀 美讀

2013年《全國教育質(zhì)量監(jiān)測浙江省情況分析》的報告顯示：浙江省47.4%的初中生，感到學(xué)習(xí)壓力大，高于全國；30.8%的初中生，有抑郁傾向；62.1%的初中生近視，超出全國平均水平近20%，浙江省初中生的幸福感低于全國水平。當(dāng)教師看到這樣一組信息時，心中不免滋生出許多感慨：學(xué)生幸福感的缺失，雖然有各方面的原因，但學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)心理感受是不容忽視的。

作為一名語文教師，我真切地感受到：現(xiàn)在語文教學(xué)指向更多的是功利化的閱讀取向，缺少語文應(yīng)有的味道，缺少朗讀體悟的本色。應(yīng)試化教育讓師生圍繞著數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)，圍繞著考題轉(zhuǎn)。長久以來，除了壓力山大，就是趣味索然，學(xué)生的快樂感、幸福感又從何談起呢？

我認(rèn)為，語文是一方風(fēng)景，是一種美麗，是一片真情，更是一種崇高的靈魂；語文是一種靈性，是一種尊重，是一種人格，更是一種精神。讓學(xué)生在入情入境的閱讀中感受到生命的愉悅，這才是生命課堂的具體體現(xiàn)。那么，教師該如何引導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？

一、激趣導(dǎo)讀，引領(lǐng)學(xué)生親近文本

美國教育心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)教材的興趣。”我國大教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動力。特級語文教師于漪也說過：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼?，教師要在導(dǎo)讀語設(shè)計上下功夫，精心打造一把開啟學(xué)生心門的金鑰匙。

1.導(dǎo)讀語設(shè)計存在的主要問題

（1）呆板。教師長期采用一種模式的導(dǎo)課，如“今天我們上的（給大家推薦的）是某某課文，我們首先來了解一下作者……”教師機械地依據(jù)教案，一字不差地念出來，這是近乎呆板的導(dǎo)讀語，學(xué)生聽了會覺得毫無興趣，或者有突兀、生硬的感覺。

（2）繁亂。不少教師在導(dǎo)讀時慷慨激昂、侃侃而談，東西南北、海闊天空，講了幾分鐘都還沒切題。這種繁亂的導(dǎo)讀語會讓學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。

（3）奢華。還有些教師過于追求導(dǎo)讀語的華麗，書卷氣十足。這種過于華美的導(dǎo)讀語可能會脫離學(xué)生的認(rèn)知水平，產(chǎn)生負(fù)影響。

這些問題的存在，直接影響了學(xué)生的閱讀興趣。以上問題的產(chǎn)生，究其根源就在于教師對文本解讀能力的低下。

2.激趣導(dǎo)讀語的設(shè)計技巧

（1）導(dǎo)讀于“美”

例如，《胡同文化》一課的導(dǎo)讀語可以這樣設(shè)計：街巷是城鎮(zhèn)的筋脈，北京的街巷叫胡同。胡同是歷史的產(chǎn)物，延續(xù)了四五個世紀(jì)的生生滅滅?；食歉椎暮e淀了幾多的滄海桑田和人情世故，吸引著無數(shù)文化良知的關(guān)注。20世紀(jì)末，有一位作家把他的文化視角投向了老北京的胡同，悠悠沉思，品順著厚重的人文底蘊，披撥著深幽的文化內(nèi)涵，這位作家叫汪曾祺。今天，讓我們一起品讀他的散文《胡同文化》，體察那閑淡如水的文字間究竟散發(fā)著怎樣的韻致。

（2）導(dǎo)讀在“懸”

例如，《孔乙己》一課的導(dǎo)讀語可以這樣設(shè)計：在魯迅先生筆下，魯鎮(zhèn)的酒店里穿短衣幫的顧客是站著喝酒，而穿長衫的可以踱進(jìn)房子里要酒要菜慢慢地坐著喝?？滓壹菏钦局染贫╅L衫的唯一的人，那他的命運又會怎樣呢？

這些“趣”“美”“懸”的導(dǎo)讀語設(shè)計，都是根據(jù)文體類型、作家風(fēng)格、作品內(nèi)容、寫作方法以及特定的教學(xué)環(huán)境而靈活設(shè)計的。只有這樣才能吸引學(xué)生快樂地融入文本，享受閱讀的樂趣。

二、放聲朗讀，體味文本神韻旨趣

教師要通過各種方式讓學(xué)生品讀文本、融入文本，從而體味并收獲語文的博大、精深、語言、章法、內(nèi)涵、意境，讓閱讀成為學(xué)生心靈的快樂之旅。在閱讀教學(xué)中，如何使語言文字不致成為“死板的符號”呢？教師要精心設(shè)計朗讀環(huán)節(jié)。我以宗璞的《紫藤蘿瀑布》教學(xué)為例，進(jìn)行具體闡述。

第一階段：初讀——學(xué)生整體感受

讓學(xué)生聽其他學(xué)生朗讀，在聆聽中初步感知文章，感受紫藤蘿的盛艷之美，然后請兩位學(xué)生談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋?/p>

第二階段：默讀——尋找感受之源

采取默讀批注的方式，通過對文章豐富修辭的品讀，體味作者滲透在文字間的悲苦、喜悅及對人生的感悟。

第三階段：朗讀——商議感受表達(dá)

在對文章有了初步理解后，要讓學(xué)生在朗讀中通過對朗讀節(jié)奏快慢、語氣輕重高低等技巧的把握來感受作者的情感變化。

第四階段：細(xì)讀——直擊文本核心

對于最能表現(xiàn)作者情感的段落，要讓學(xué)生反復(fù)品讀、細(xì)讀，采取多種朗讀方式，讀議結(jié)合，更深入地走進(jìn)作者，把握其思想感情，體味其遣詞造句的匠心。

第五階段：再讀——邁入文學(xué)藝術(shù)境界

在深入理解文章內(nèi)容和形式的基礎(chǔ)上，入情入境齊聲朗讀，進(jìn)一步深化理解，讀出自己。

層次朗讀能讓我們走進(jìn)作者的情感世界，把我們從應(yīng)試的枯燥分析中喚醒，讓語文學(xué)習(xí)變成一件快樂的事情。

三、美讀遷移，內(nèi)化學(xué)生心靈

美讀是指把無聲的文字變?yōu)橛新曈星榈恼Z言，以達(dá)到通過語文學(xué)習(xí)來怡情、養(yǎng)性、內(nèi)化心靈的目的。遷移品讀的方式有以下三種。

1.因作者而美讀遷移

在毛澤東的《沁園春·雪》閱讀教學(xué)中，教師在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)后，可以進(jìn)行遷移品讀教學(xué)。教師可以根據(jù)毛澤東的人生和創(chuàng)作軌跡，依次補充《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關(guān)》《長征》《清平樂·六盤山》《水調(diào)歌頭·游泳》《蝶戀花·答李淑一》《卜算子·詠梅》等作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解偉人。通過美讀遷移，我們看到了毛澤東既有領(lǐng)袖豪邁情懷的一面，又有俠骨柔情的一面。

2.因生活而美讀遷移

在《中國人失掉自信力了嗎》的閱讀教學(xué)中，教師在完成課內(nèi)閱讀教學(xué)后，可以組織學(xué)生展開如下論證。教師說：“魯迅曾指出了中國人失掉自信力的謬誤。而現(xiàn)在有人說，80后是垮掉的一代，00后是傻掉的一代，他們是看著日本漫畫、插著耳機長大的。那么，我們?nèi)绾斡梦覀兊穆曇魜砉膭钭约?？”學(xué)生討論后，一致認(rèn)為：《沁園春·雪》中的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”和《少年中國說》最能激勵自己。最后，學(xué)生用高亢雄壯的聲音進(jìn)行了一次有益的美讀遷移。

3.因情感而美讀遷移

在九年級語文下冊第一單元詩歌閱讀教學(xué)中，在完成《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》的課內(nèi)閱讀教學(xué)后，教師可以根據(jù)文章的情感進(jìn)行美讀遷移。教師說：“我們的前總理溫家寶在兩會答記者問中，針對臺海關(guān)系，引用了國民黨元老于右任先生的《望大陸》來抒發(fā)自己的情懷。讓我們也來進(jìn)行一次拓展遷移美讀吧?！薄霸嵛矣诟呱街腺?，望我大陸……山之上，國有蕩……”學(xué)生在濃郁的閱讀氛圍中，感受著他們的赤子情懷，使自己的情感受到了極大震撼。

通過以上環(huán)節(jié)的美讀遷移，學(xué)生走進(jìn)了作品、感悟了作者情感，這樣的閱讀活動，使學(xué)生能夠以更加積極、向上的心態(tài)來對待生活，更加真切地感受著世界的美好。

語文課堂要促進(jìn)智慧生成，要讓學(xué)生充分體驗并感悟生活。教師要在“讀”上下功夫，通過多種形式的“讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還原語文課堂本色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得幸福感。

參考文獻(xiàn)：

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