淺談小學(xué)英語教學(xué)的基本原則

邢立坤

摘要：小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科，是研究小學(xué)英語教學(xué)的全部過程及其規(guī)律的一個(gè)科學(xué)體系。研究的基礎(chǔ)內(nèi)容包括：小學(xué)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想、小學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)、小學(xué)英語教學(xué)原理、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)過程、教學(xué)形式、師生關(guān)系以及教學(xué)方式、方法、評(píng)價(jià)手段等。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；兒童學(xué)習(xí)；教學(xué)原則

一、情景匹配原則

情境匹配原則要求在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)、形象的場景，為學(xué)生提供更多的感知對(duì)象，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，見情思意，能加深感性知識(shí)，增加學(xué)生課堂實(shí)踐的廣度、密度和濃度。因此，實(shí)物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀手段應(yīng)在小學(xué)英語教學(xué)中經(jīng)常使用，使語言符號(hào)形象化，既有助于兒童對(duì)英語詞匯的理解和記憶，又能使英語教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑，豐富多彩。只有使語言同情境密切匹配，才能使學(xué)生把語言和它表達(dá)的情境直接聯(lián)系起來，使學(xué)生在情景中學(xué)，在情景中用，在情景中理解。

二、擴(kuò)充性原則

引導(dǎo)兒童從已有的語言水平向最近語言發(fā)展區(qū)前進(jìn)，較為常用的方法是對(duì)兒童話語進(jìn)行適宜的擴(kuò)充，也就是說，從甲原型為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的語言單位再遷移到相關(guān)的其他實(shí)物上。比如，老師在教“蘋果”這個(gè)詞時(shí)，可以用實(shí)物做下列回答活動(dòng)。教師：“這是什么？”學(xué)生：“這是蘋果?！保ㄒ龌A(chǔ)詞“apple”）教師：“apple是什么顏色？”學(xué)生：“apple是紅色的。”（引出擴(kuò)充詞“red”）教師：“apple是蔬菜嗎？”學(xué)生：“不，是水果?！保ㄒ鰯U(kuò)充詞“fruit”）……

甚至可以擴(kuò)充到句子。通過擴(kuò)充，兒童可以掌握其語言單位的各種用法，并掌握與之有關(guān)的一些句式、句型和句類，從而提高語言能力和語言運(yùn)用能力。

三、交際性原則

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握聽說讀寫的語言交際能力。語音、詞匯、語法、句型結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)語言交際能力不可缺少的語言材料，并有助于掌握交際能力。語言交際能力主要通過語言交際活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。交際活動(dòng)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，符合所學(xué)英語國家的文化生活、風(fēng)俗習(xí)慣，并力求根據(jù)交際性原則努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，特別是在呈現(xiàn)新句型時(shí)要注意設(shè)計(jì)情景，充分運(yùn)用幻燈、圖片、簡筆畫、表演對(duì)話等形式，只要貫徹交際性原則，課堂教學(xué)模式才會(huì)真正成為動(dòng)態(tài)模式。

四、活動(dòng)性、趣味性原則

小學(xué)英語課是實(shí)踐活動(dòng)課，而不是知識(shí)課。小學(xué)英語課中的每一個(gè)教學(xué)步驟，都是一個(gè)活動(dòng)，整節(jié)課就是由各種不同的活動(dòng)組成的“活動(dòng)包”。因此在設(shè)計(jì)課時(shí)，要圍繞實(shí)踐活動(dòng)，注意密度、深度和趣味性和多樣性。所謂密度，就是教師充分利用課堂時(shí)間，合理分配教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)效果，進(jìn)行密集快速的活動(dòng)形成教學(xué)高潮。所謂廣度，就是活動(dòng)要面向全體，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，融入到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，每節(jié)課學(xué)生的活動(dòng)面盡可能的廣一些。所謂深度是指教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)要由淺入深，由易到難，由機(jī)械模仿到靈活運(yùn)用。興趣是最好的老師，是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。因此教兒童學(xué)外語，首先要注意教學(xué)活動(dòng)的趣味性和多樣性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、視聽說與讀寫結(jié)合的原則

英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的對(duì)象，不同的階段，提出不同的目的要求，分階段培養(yǎng)。根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)目的和任務(wù)要求：在小學(xué)階段以培養(yǎng)聽說能力、朗讀能力和基本書寫技能為主，在小學(xué)高年級(jí)兼顧閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。教學(xué)要采用視聽說領(lǐng)先，讀寫及時(shí)跟上的方法。

在英語教學(xué)實(shí)踐中，聽說讀寫既是教學(xué)目的又是教學(xué)手段。只有正確處理了四者之間的關(guān)系，讓學(xué)生能力全面發(fā)展，才能掌握教學(xué)的主動(dòng)性，防止盲目性，從而提高教學(xué)效果。

六、盡量用英語授課，同時(shí)恰當(dāng)?shù)亟柚刚Z原則

中國學(xué)生能接觸到的全英語環(huán)境較少，因此，學(xué)習(xí)英語一開始就應(yīng)當(dāng)盡量用英語，盡早創(chuàng)造一個(gè)完全的英語氛圍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，養(yǎng)成用英語表達(dá)思想的習(xí)慣。在小學(xué)低年級(jí)，使用英語組織教學(xué)很困難，因?yàn)閷W(xué)生知道的英語不多，教師可以用身體語言來說明一些教學(xué)用語，也可利用母語幫助組織教學(xué)，但不宜過多。另外，在講解抽象的語言知識(shí)，解釋文化背景，對(duì)比較復(fù)雜的詞匯、語法現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，檢查學(xué)生是否掌握，理解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，恰當(dāng)?shù)亟柚刚Z教學(xué)、講解易為學(xué)生理解和掌握。用英語組織教學(xué)，可盡量使用學(xué)生已學(xué)過的單詞、句型，盡可能用同義詞或反義詞替換已學(xué)語言，用的單詞、句型應(yīng)盡量簡單，同時(shí)借助板書、手勢、表情、動(dòng)作、直觀圖片、簡筆畫等手段來降低語言難度，讓學(xué)生能夠聽懂，達(dá)到交際效果。

七、重復(fù)性原則

小學(xué)英語教學(xué)中的單音音素、拼音、詞匯、語法，主要通過句子來操練，句子主要在句子和話語的語流中來進(jìn)行教學(xué)。詞匯、語法、句型只有在句子和話語中反復(fù)操練運(yùn)用才能被理解和掌握。而兒童學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)是，他們喜歡多次重復(fù)聽、唱、說他們已熟悉的兒歌、童謠、往事，喜歡玩他們已玩過多次的游戲，喜歡做機(jī)械性的重復(fù)。利用兒童這一特點(diǎn)，在小學(xué)英語教學(xué)時(shí)應(yīng)注意前后內(nèi)容的銜接、連貫，注意從舊知識(shí)中逐漸引出新知識(shí)，學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)復(fù)習(xí)以往學(xué)過的內(nèi)容，溫故而知新，新中有舊，舊中有新。這樣一方面可以使內(nèi)容比較自然，不會(huì)影響兒童的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，也使學(xué)生學(xué)到的英語語言知識(shí)技能得到連續(xù)強(qiáng)化，使他們的語言知識(shí)學(xué)習(xí)像滾雪球一樣不斷增多，從而起到鞏固的作用，也有助于增強(qiáng)兒童學(xué)習(xí)英語的自信心。