游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用漫談

郭朝英

摘要：游戲教學(xué)法就是在課堂教學(xué)中引入學(xué)生喜歡的游戲，將數(shù)學(xué)內(nèi)容融于游戲活動中。將單調(diào)、無味的數(shù)學(xué)知識變得趣味性十足。游戲的種類很多，教師要科學(xué)地對其選擇，要根據(jù)實(shí)際教材內(nèi)容，學(xué)生具體情況，選擇合適的游戲活動。

關(guān)鍵詞：游戲化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

一、以“游戲”營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。一個好的課堂氛圍，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中時刻保持一種輕松的狀態(tài)，便于學(xué)生思考，是對學(xué)生思維發(fā)展的一種促進(jìn)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個和諧、輕松地課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以為學(xué)生開展游戲，以游戲激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使師生之間互動，進(jìn)而贏得師生情感溝通，促使學(xué)生積極主動學(xué)生。例如：在教學(xué)“比一比”時，教師為了活躍課堂，并更好的引出“比一比”的課題，不讓學(xué)生感到突兀，設(shè)計(jì)了一個小游戲，和學(xué)生共同完成，以激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

師：我們一起做一個小游戲，老師我會說出幾個詞語，你們要相應(yīng)地說出這個詞的相反詞，看哪名同學(xué)的知識面廣。

師：我身高較高、身材較胖、體重很重，我的年齡有點(diǎn)大。

生1：我身高較矮、身材較瘦、體重很輕，我的年齡有點(diǎn)小。

師：非常棒！我今天穿的衣服很厚。

生2：我今天穿的衣服很薄。

師：你們回答得非常好，太令我吃驚了，竟然都能對出來。不過我們所說的這些詞，必須進(jìn)行比較才可以這樣說，也就是我們今天要學(xué)的“比一比”，在我們真正學(xué)完本節(jié)知識內(nèi)容后，你們還可以繼續(xù)做這個有趣的游戲。

學(xué)生在與教師互動的游戲中，表現(xiàn)得都很主動，不再感到數(shù)學(xué)枯燥，體驗(yàn)到它的樂趣。從游戲中對知識內(nèi)容有了大概的理解，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

案例中，游戲的開展，推動了學(xué)生積極思考，促使學(xué)生與老師互動，從而實(shí)現(xiàn)師生情感共鳴。這種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了和諧數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

二、以“游戲”激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生們對游戲有著一種特殊的情感，有著超強(qiáng)度的熱愛。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生。如果讓小學(xué)生全神貫注地接受教師“灌輸”知識整節(jié)課，幾乎是不可能的事，但是如果換成游戲教學(xué)，就很可能將不可能變成可能。作為教師，應(yīng)該有效利用學(xué)生這一特點(diǎn)，可以在課堂中寓知識于游戲中，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)、參與欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)“三角形、平行四邊形和梯形”時，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”的知識時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，組織學(xué)生開展競猜游戲。首先，教師在課前制作了一個三角形卡片，然后將其中的兩個角用物體擋住，只讓學(xué)生看到一個角。這時候，教師就向?qū)W生發(fā)問：“同學(xué)們，這是直角三角形的一個角，現(xiàn)在你通過這個角，猜一下這個三角形是一個怎樣的三角形呢？”學(xué)生在教師營造的游戲氛圍中，表現(xiàn)得異常積極，也都很主動地去競猜。

生1：這太簡單了，一定是直角三角形。

師：那如果露出的角，是一個鈍角呢？

學(xué)生立即搶答：“一定是鈍角三角形”。

師：那如果露出的角是一個銳角三角形呢？

學(xué)生略思考一定時間后，就有學(xué)生搶答：“如果只露出一個銳角，那就不確定了，這三種三角形都有可能”

在競猜游戲之后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的知識。學(xué)生在競猜的過程中，不是單純地猜想，還積極地回憶了三角形的相關(guān)知識。這種引入游戲的教學(xué)方式，推動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)，激活了學(xué)生的參與意識，進(jìn)一步活躍了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

三、以“游戲”提高學(xué)生計(jì)算能力

數(shù)學(xué)知識的枯燥性是眾所周知的。于是，教師不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，而近年來教師創(chuàng)設(shè)的游戲教學(xué)，就收到了很好的教學(xué)效果，極大地激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)中教師為數(shù)學(xué)數(shù)字賦予靈魂，促使學(xué)生更有興趣地靈活運(yùn)用這些數(shù)字，進(jìn)而提高學(xué)生的計(jì)算能力。例如：在教學(xué)“表內(nèi)乘法（一）”時，教師發(fā)現(xiàn)，如果像以往單純地讓學(xué)生做題、練習(xí)，學(xué)生會表現(xiàn)得很被動，以至于練習(xí)效果很低。于是，教師改變教學(xué)策略，將這些數(shù)學(xué)計(jì)算題設(shè)計(jì)成游戲，讓學(xué)生在游戲中計(jì)算，在游戲中練習(xí)。

師：你們自由結(jié)組，小組內(nèi)做一個游戲，你們需要制作一些卡片，在每張卡片上寫上一個一位數(shù)字，小組成員輪流從中抽取兩張卡片，并快速算出這兩個數(shù)的乘積。

學(xué)生在教師說完游戲規(guī)則后，立即投身于游戲活動中，而且都迫不及待地參與到游戲活動中。這時有一個小組開始了游戲。生1：我抽取的卡片的數(shù)字分別是8和4，根據(jù)乘法口訣我可以得出4×8=32。生2：我抽到了2，4，2×4=8。生3：我抽到數(shù)字3和數(shù)字8，3×8=24?！?/p>

學(xué)生在小組內(nèi)表現(xiàn)得異常活躍，都想讓大家認(rèn)可自己的實(shí)力，并且都想?yún)⑴c游戲活動。由此可見，開展游戲教學(xué)，在很大程度上能夠推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生的計(jì)算能力得以最大限度地提高，達(dá)到了練習(xí)的目的。

總而言之，游戲教學(xué)這一教學(xué)方式，已經(jīng)得到教師和學(xué)生的共同認(rèn)可，其優(yōu)越性也在教學(xué)實(shí)踐中得到證明，我們廣大數(shù)學(xué)教師在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要科學(xué)合理地運(yùn)用游戲教學(xué)，將游戲滲透在教學(xué)的點(diǎn)滴過程中，不斷助推數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，從而真正實(shí)現(xiàn)高效小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。