激發(fā)學生學習計算機興趣的策略漫談

于步軍

摘要：計算機課程設(shè)置已有多年，在向素質(zhì)教育邁進的道路上，我們還有很多地方需要提高和改進。首先的一個問題就是如何能夠激發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生真正的喜歡這門課程，本文作者從計算機課程的實際狀況來分析如何來激發(fā)學生學習計算機的興趣，與廣大教師共同進步。

關(guān)鍵詞：計算機；激發(fā)；興趣

一、計算機課程現(xiàn)狀分析

在實施計算機教學是適應(yīng)時代發(fā)展的，是與時俱進的，但尤其獨特的教學特點，存在些因素造成了學生對計算機課程的興趣不高，下面我們來分析一下計算機課程所面臨的問題：

1、”主、副科”觀念作祟，偏科現(xiàn)象嚴重。學生的整體學習目的基本還是以高考為指揮棒，因此高考要考核的科目被稱為主科，而作為副科的計算機課程學生學習的積極性相應(yīng)的就差些，在課程越來越緊張，作業(yè)越來越多，大考小考不斷的”炙烤”著學生的每根神經(jīng)，在這種高壓的學習和考核下學生很難投入較大精力來學習”副科”的內(nèi)容，應(yīng)付的態(tài)度顯而易見。

2、計算機課程課時設(shè)置不足。計算機課程作為工具性課程其重要性不言而喻，而一般的學校每周設(shè)置一到兩節(jié)課，在高強度的學習環(huán)境中加入生疏的計算機課程，如果再沒有持續(xù)性，本節(jié)課講完學生還沒有完全吸收，就投入了其他學科的緊張作業(yè)中，可想而知計算機課程的教學效果不能得到有效保證。

3、師資隊伍建設(shè)未得到重視。計算機老師大多由其他副科老師兼任或者是計算機中心的管理人員，沒有經(jīng)過專業(yè)的教學心理訓練，只能對信息技術(shù)方面基礎(chǔ)的知識對學生進行講授，學校也沒有對其進行專門的培訓，這樣一來很難將計算機課程講解的非常精彩。

4、教學設(shè)備陳舊，不能得到即使的更新。在當今社會電腦已經(jīng)得到基本普及，學生家里基本都有電腦，如果學校的教學設(shè)備不能得到有效更新，學生在課上使用過程中就會感覺非常不好，影響學生學習的積極性。

二、激發(fā)學生學習興趣的途徑

興趣是最好的老師，只有有興趣去做某一件事，才能全身心的投入，才能真正主動的動腦去鉆研，如何激發(fā)學生學習興趣不僅是計算機課程老師需要考慮的，在新課程改革的背景下，整個各學科教學都在不斷的探索，下面我們針對計算機方面如何激發(fā)學生學習興趣來簡單談幾點：

1、注重師資隊伍，提升教師授課水平。教師是課程的主導，只有自己有一桶水，才能很順暢的給到學生一杯水，如果老師自己都一知半解就走上講臺教學，那么老師所呈現(xiàn)出來的課堂就會被學生指指點點，讓學生完全失去興趣。既然開設(shè)計算機課程，就說明計算機技術(shù)在學生未來的發(fā)展中會起到很重要的作用，那么學校就要予以高度重視。首先可以專門招聘一些計算機專業(yè)的優(yōu)秀教師來承擔授課任務(wù)，并且在一段時間內(nèi)組織教師進行課程研討，交流經(jīng)驗，不斷的提升計算機教學水平。

2、引入競爭機制，完善考核制度?？v觀現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，《信息技術(shù)》課程應(yīng)當作為基礎(chǔ)學科，列入中考的內(nèi)容中來。信息技術(shù)課程應(yīng)當只有《信息技術(shù)》課程的成績合格，學生才能參加考試。并制定出考核標準與考核制度，以”考””促學”，以”考”帶”學”，同時定期舉辦一些電腦制作比賽，為學生們的學習創(chuàng)造一個展示的舞臺與環(huán)境。將《信息技術(shù)》納入基礎(chǔ)學科，納入中考。這樣中學信息技術(shù)教育中課時不足、學生不重視、教師隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等問題將迎刃而解。

3、改進教學模式，提高信息技術(shù)課水平。計算機課程有著與其他學科相比，有著鮮明的特點，即有較強的實踐性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)造性，明顯的時代性。作為信息技術(shù)課的教師必須更新自己的教學模式，根據(jù)美國布盧姆提出的”教師要為掌握而教；學生掌握而學；教學要為圍繞著學生學”的學校教學理論，和認知理論的要求充分發(fā)揮學生的主體作用，構(gòu)建在老師指導下的”學生為中心”的全新教學模式。這種教學模式的下如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工德智體和知識意義的構(gòu)建者；教師則應(yīng)當成為課堂教學的組織者、指揮者，學生構(gòu)建意義的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者和課堂的主宰。在此教學模式下，教材提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動構(gòu)建意義的對象；教學媒體不再是充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情景，進行協(xié)作學習、討論交流的知識的工具。

4、研究啟發(fā)式教學法。葉圣陶先生說：”教任何功課，最終目的都在于不需要教，假如學生進入這樣一個境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學生所以要學要練，就為要進入這樣的境界?！边@種教學方法強調(diào)了教師的主導作用，教學過程由教師組織，而學生是學習的主體，啟發(fā)學生積極思考，旨在調(diào)動學生學習的積極性，正確的理解，系統(tǒng)地掌握所學的知識。教師應(yīng)注意啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生探索，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生通過思考和討論，能夠突破教學難點，自己導出結(jié)論。此時，老師的課堂導入應(yīng)問題鮮明，要言不繁，促進創(chuàng)造，使學生達到主動思考、積極議論、熱情創(chuàng)新的狀態(tài)，進而實現(xiàn)掌握知識要點的目標。

總之，計算機技能將成為學生未來發(fā)展必備的一項工具，在既然開設(shè)了該課程，雖然不納入高考的考核當中，但是其中性比高考科目還要關(guān)鍵，所以要通過不斷的提升教師教學水平，改善教學設(shè)備，不斷鉆研教學方法來激發(fā)學生興趣，使學生能夠在其他學科高壓的環(huán)境中能夠在計算機課程上輕松的學習。