信息技術(shù)與課程整合的探索

許忠利

[摘要]在中小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程這一舉措，對(duì)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才和勞動(dòng)者有著重要的意義。信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，為教學(xué)提供了諸多便利。為此，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能和作用，搞好信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究與實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)在深化教學(xué)改革和創(chuàng)建高效課堂中的作用，將新課程改革不斷推向深入。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；多媒體；課程改革；學(xué)科整合

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用越發(fā)明顯。如何在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，利用信息技術(shù)讓學(xué)生高效地掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，是每位教師潛心研究的問題。如果二者整合存在一定的問題或走入誤區(qū)，會(huì)阻礙和限制課程改革的進(jìn)程。因此，教師應(yīng)從教學(xué)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面進(jìn)行探索實(shí)施，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合走向良性循環(huán)。

一、更新教育觀念是整合的先導(dǎo)

在教育教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要求教師掌握信息環(huán)境下的教育理論，優(yōu)化教學(xué)效果，重新思考，重新定位，提高自身對(duì)課程整合理念的認(rèn)識(shí)，使其與信息化的教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)。同時(shí)，現(xiàn)代教育觀念不再只單方面強(qiáng)調(diào)教，更關(guān)注學(xué)生如何學(xué)習(xí)，因此，教師要從知識(shí)的傳遞者、講授者轉(zhuǎn)為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，學(xué)習(xí)環(huán)境的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、調(diào)控者和評(píng)價(jià)者，面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是整合的前提

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)手段，集文字、聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫等多種傳播媒介于一體，有著其它傳統(tǒng)教學(xué)媒體無可比擬的優(yōu)越性，靈活地、多方位、多角度、多途徑地向?qū)W生傳遞信息，以良好的交互性為師生提供生動(dòng)活潑、靈活多樣、豐富多彩的人機(jī)交流的多媒體教學(xué)環(huán)境，高效地完成教與學(xué)、學(xué)與練的全過程，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)，信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感官，做到視聽并用，拓寬了信息傳輸?shù)那?，?duì)加強(qiáng)記憶和提高教學(xué)效率有重要的作用。將信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教學(xué)內(nèi)容由難變易，化抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、突破重難點(diǎn)是整合的關(guān)鍵

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決一些難以講清的知識(shí)重難點(diǎn)問題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)就像是一個(gè)圓的中心，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。只有認(rèn)真研究教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，選取最能體現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)媒體，實(shí)現(xiàn)媒體與目標(biāo)的統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性、突出性，才能達(dá)到解決重難點(diǎn)的目的，縮短學(xué)生從形象思維到抽象思維的發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)了良好的求知氛圍，達(dá)到開發(fā)學(xué)生智能，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高課堂教學(xué)效率的目的。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維是整合的亮點(diǎn)

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。近幾年來，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育已成為創(chuàng)新教育的主渠道。作為與創(chuàng)新教育有著“天然結(jié)合點(diǎn)”的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)創(chuàng)造人才的要求，把創(chuàng)新教育融入教學(xué)之中。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。在培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是環(huán)境中最主要的因素，教學(xué)中要特別注意信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合方式的組合，讓所選的內(nèi)容貼近或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，為課堂教學(xué)注入新的活力。

科學(xué)的創(chuàng)新每時(shí)每刻都在改變著我們的生活，同時(shí)也改變著教育教學(xué)，改變著每一個(gè)人。時(shí)代越發(fā)展，人的個(gè)性越突出。個(gè)性孕育創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)更多創(chuàng)新人才，社會(huì)才能始終保持創(chuàng)新的活力。人的個(gè)性其實(shí)最寶貴，只有個(gè)性才能真正體現(xiàn)人的價(jià)值。愛因斯坦凡事都要打破沙鍋問到底的個(gè)性孕育并誕生了著名的相對(duì)論，“歌德巴赫猜想”也是陳景潤(rùn)鍥而不舍個(gè)性的產(chǎn)物。借助信息技術(shù)給學(xué)生以張揚(yáng)個(gè)性的平臺(tái)，拓寬了學(xué)生獲取信息的渠道和范圍，創(chuàng)新思維就能得到充分的發(fā)展。

五、網(wǎng)絡(luò)硬件是整合的保障

實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合需要完整的信息化校園解決方案，提供一個(gè)集教學(xué)、信息共享和管理為一體的校園網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)，包括Internet接入、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、數(shù)字化圖書館、衛(wèi)星遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)考場(chǎng)、智能排課、后勤、財(cái)務(wù)信息化管理等覆蓋學(xué)校各個(gè)業(yè)務(wù)層面的校園信息化系統(tǒng)。將校園局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)地結(jié)合在一起，能夠讓教師實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上備課、科研、多媒體教學(xué)、考試、作業(yè)批改、學(xué)生評(píng)估；讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上個(gè)性化、自助式、協(xié)同化學(xué)習(xí)；讓教育管理部門、校長(zhǎng)及管理人員實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教務(wù)管理、政教管理、總務(wù)管理和資產(chǎn)管理，并為學(xué)校、家長(zhǎng)、教育管理部門、社會(huì)相關(guān)人員提供包括信息發(fā)布、網(wǎng)絡(luò)論壇、聊天室、班級(jí)和個(gè)人主頁、電子閱覽、視頻點(diǎn)播等在內(nèi)的信息交流平臺(tái)。優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)是有效開展課程整合的技術(shù)保障，因此，要有效利用資金，合理規(guī)劃，優(yōu)先發(fā)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境硬件建設(shè)。

六、教師提升是整合的支撐

信息技術(shù)與課程整合完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，它是以學(xué)生的探索為主，將交互性、多樣性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生獲取信息不僅僅依靠教師，還依靠網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而通過獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展。傳統(tǒng)的教師能力結(jié)構(gòu)顯示出一定的局限性，在信息化教學(xué)環(huán)境下教師的角色應(yīng)該是多元化的。為此，教師要樹立教育新理念，充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要性，更新自己的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，進(jìn)行課程整合教學(xué)理論的培訓(xùn)，提高教師的信息素養(yǎng)與能力，使教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)監(jiān)控能力、信息素養(yǎng)能力、教學(xué)研究能力和終身學(xué)習(xí)能力。發(fā)揮學(xué)生在課程整合中的主體作用，但并不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要將自己的角色定位為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)工具運(yùn)用的幫助者，協(xié)作學(xué)習(xí)的組織者，意義建構(gòu)的促進(jìn)者，掌握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)使用以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件的開發(fā)制作、常見問題與故障排除的能力，為課堂教學(xué)提供技術(shù)支持與保障。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生的興趣。

七、建設(shè)教學(xué)資源庫是整合的升華

教學(xué)資源是學(xué)習(xí)的素材，起到幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。隨著人類社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，教學(xué)資源無論從內(nèi)容數(shù)量、媒體種類，還是存儲(chǔ)、傳遞和提取信息的方式都發(fā)生了很大的變化，尤其是學(xué)習(xí)資源的可獲得性和交互性的增長(zhǎng)對(duì)現(xiàn)行教育體制和教學(xué)模式產(chǎn)生了重大影響。因此，在教學(xué)信息化環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)資源庫的開發(fā)和建設(shè)，已成為教育改革中不可缺少的重要內(nèi)容。教育資源庫的建設(shè)開發(fā)應(yīng)集中在素材型資源庫、研究性學(xué)習(xí)主題型資源庫、網(wǎng)絡(luò)課程資源庫等方面，注重教學(xué)素材的收集、集成、共享和管理，做到與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)交流，博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

總之，信息技術(shù)與課程的整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，因此，有必要提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，強(qiáng)化教師的現(xiàn)代教育觀念，提高課堂教學(xué)效率，推動(dòng)教育改革的進(jìn)程。開展課程整合是手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量才是目的，教師不能為整合而整合，整合并不是否定其它教育教學(xué)手段，而是要集各種教育教學(xué)手段之所長(zhǎng)做好教學(xué)工作，發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育改革的推動(dòng)作用，最終實(shí)現(xiàn)教育信息化。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）