淺談生物教學中的創(chuàng)新教育

李向前

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在生物教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力，是值得研究的課題。在教學過程中，教師必須依據(jù)當前的教學形勢、要求改變教學模式及觀念，充分的發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞：生物教學；創(chuàng)新教育；培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0073-01

隨著21世紀知識經(jīng)濟時代的到來，國家的綜合國力和國際競爭力將越來越取決于教育的發(fā)展和科學技術(shù)知識的創(chuàng)新水平。知識創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的重要特征，知識經(jīng)濟時代就是創(chuàng)新教育的時代，正如國家領(lǐng)導人指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。一個沒有創(chuàng)造能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！币虼耍瑒?chuàng)新教育是教育改革的方向所在，是素質(zhì)教育發(fā)展的最高形式，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的根本途徑。作為發(fā)展中國家的中國，在世紀之交的今天，我們將面對不可阻擋的全球經(jīng)濟一體化趨勢的挑戰(zhàn)，造就一代具有高素質(zhì)、高文化修養(yǎng)、高科技本領(lǐng)、高管理水平的創(chuàng)新人才，是時代和歷史賦予我們教育工作者的神圣使命?；谶@種形勢和要求，教育必須改變傳統(tǒng)的封閉式的教學模式為開放式教學，要把學校與生活聯(lián)系在一起，把學生帶向生活，把生活引進學校，在各種教育活動中，指導學生自己去設(shè)計、去操作，形成一種創(chuàng)新的自由，表達和選擇創(chuàng)意的自由，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神，使學校真正成為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造型人才的場所。

一、首先，生物教師在教學中必須轉(zhuǎn)變教學觀念。

實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。一個要求學生“唯書、唯上、唯師”教師，一個對敢于發(fā)表不同見解的學生都視為“不務(wù)正業(yè)”的教師，一個不鼓勵、不提倡 、不允許學生學習教材以外的內(nèi)容的教師絕對不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生。因此首先教師必須有創(chuàng)新的教學思想、創(chuàng)新的教學觀念，只有這樣的教師，才可能在課堂教學過程中，不論是制定教學目標、設(shè)計教學方法、還是在課堂上進行教學活動，都能自覺不自覺把注意力集中在能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神等的培養(yǎng)上。

（一）確定以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的生物課堂教學目標。

教師在制定教學目標時，首先要有培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的意識，有了這種意識，在制定教學目標時就能自覺地圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新精神這個核心來確定教學目標。其次，教師要深入研究教學大綱，找出落實創(chuàng)新教育的切入點，正確處理知識、能力和創(chuàng)新教育的關(guān)系，使創(chuàng)新教育落到實處。

（二）改革課堂教學的方式。

生物課程標準中規(guī)定，生物教學除傳授學生生物基本知識以外，還必須教給學生各種能力，尤其是創(chuàng)新思維能力。要改革課堂教學的方式，課堂教學方式要有啟發(fā)性和多樣性，注重誘導學生獨立思考，鼓勵學生大膽發(fā)言，及時提出自己的見解和看法，給學生思考和創(chuàng)新提供寬松的環(huán)境氣氛和更多的機會，實行民主、平等、和諧的教學氛圍，避免壓抑幻想、強迫依從。

（三）在課堂教學中創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學情境。

強調(diào)創(chuàng)新性情境教學，就是要重視生物知識發(fā)生過程的教學。在生物教學中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生在發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——發(fā)現(xiàn)新問題的過程中，發(fā)展思維，激發(fā)創(chuàng)造能力。因此貫徹啟發(fā)式教學原則，創(chuàng)設(shè)“悱憤”情境，是活躍思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的良好途徑。

（四）充分利用實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生物實驗以其直觀、形象的特點在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮著獨特的功能和作用。中學生物有很多能體現(xiàn)探索性和創(chuàng)造性的實驗，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會教學大綱精神，挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識鋪平道路，提供條件。

（五）實施啟發(fā)式教學，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

啟發(fā)式教學就是激發(fā)學生的求知欲，使其在疑難面前積極思維，培養(yǎng)質(zhì)疑探索精神和發(fā)散性思維，鼓勵學生求異、創(chuàng)新，努力探索問題的答案。

（六）加強教學與實踐的聯(lián)系，在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

生物課外實踐活動是生物教學中實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要形式。動植物標本采集與觀察、環(huán)境保護等活動的開展既有助于培養(yǎng)學生勇于探索的意志品質(zhì)，又能有助于學生進行積極主動的思維活動，促進創(chuàng)新能力發(fā)展。現(xiàn)在全球面臨的環(huán)境危機等問題都是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)切入點。

二、改革生物創(chuàng)新教育的評價制度

在創(chuàng)新教育的模式下，對生物教學效果和學生學習效果的評價，不應(yīng)只對學生所學知識記憶的多少的評價，更主要是對生物知識的實際運用能力的考核特別是運用生物知識解決一些實際生產(chǎn)、生活問題的能力，尤其必須培養(yǎng)動手、動腦能力。在綜合評價中要增加實驗?zāi)芰υu價。改變單一的考試考核制度，采用多種方式考查學生對生物知識的掌握程度，并注意通過實驗、設(shè)計、實際操作、應(yīng)用或調(diào)查研究等方式考核學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是一種面向全體學生的教育，是既重結(jié)果又重過程的教育，每一位生物教育工作者都要樹立起以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要工作目標的教育觀念，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為教學的靈魂和核心的工作思路，通過不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才，迎接二十一世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。