我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革探索

張仕平

【摘要】當(dāng)前，國(guó)內(nèi)眾多的高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)課程，通過(guò)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)，旨在讓畢業(yè)生掌握會(huì)計(jì)的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際工作能力。但是，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，普遍存在重理論、輕實(shí)踐或者二者脫節(jié)等現(xiàn)象，不能適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)的需要?；诖?，文章針對(duì)我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)進(jìn)行分析研究，探索會(huì)計(jì)教學(xué)改革的有效措施和方法，提高我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性。

【關(guān)鍵詞】高職院校 會(huì)計(jì)教學(xué) 教學(xué)改革

一、我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）專業(yè)教學(xué)計(jì)劃安排不合理

當(dāng)前，我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校各專業(yè)的學(xué)制普遍為3年，第3學(xué)年的下學(xué)期為畢業(yè)生實(shí)習(xí)期或就業(yè)期，此時(shí)間段為高職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上找工作或校外實(shí)習(xí)時(shí)間。高職院校校內(nèi)教學(xué)時(shí)間僅有2.5年，其間安排有大量的理論課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)量在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中嚴(yán)重偏低。盡管有些高職院校早已意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整或修改，但是具體落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中尚存差距。

（二）會(huì)計(jì)課程所選教材陳舊，更新緩慢

會(huì)計(jì)學(xué)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的社會(huì)科學(xué)，與一定時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化而變化。近年來(lái)，國(guó)家根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，頒布實(shí)施了大量會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度，會(huì)計(jì)課程教材也應(yīng)隨之更新。但是，會(huì)計(jì)課程教材的更新并未跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)內(nèi)容普遍陳舊。眾多的高職院校在采購(gòu)和編制教材時(shí)，不同程度地忽視了這一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性較差。

（三）會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一，適應(yīng)性不強(qiáng)

高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才，應(yīng)該是會(huì)計(jì)行業(yè)的高素質(zhì)技術(shù)技能性人才，需要掌握工作崗位所需要的基本技能，即會(huì)計(jì)核算能力、納稅申報(bào)能力和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力等。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，眾多高職院校通常針對(duì)會(huì)計(jì)核算能力訓(xùn)練開(kāi)設(shè)，例如入門(mén)級(jí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、復(fù)雜程度較高的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)訓(xùn)練，而對(duì)納稅申報(bào)能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)管理綜合能力等訓(xùn)練欠缺，教學(xué)內(nèi)容甚為單一，未能較好地培養(yǎng)適用人才市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才，高職院校畢業(yè)生在人才市場(chǎng)上求職，實(shí)際工作技能差強(qiáng)人意，不能適應(yīng)就業(yè)單位的用人要求。

二、改革我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的主要措施

（一）在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上，堅(jiān)持會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并重，配套課程合理銜接

國(guó)內(nèi)高職院校的財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)，一般開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《會(huì)計(jì)電算化》等會(huì)計(jì)課程?！稌?huì)計(jì)學(xué)原理》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)的共同必修課程，《會(huì)計(jì)電算化》為其主要配套課程。目前，由于實(shí)際工作中，大部分企事業(yè)單位已實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)電算化。因此，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)置上，除了加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)比例、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力之外，還要力求做到《會(huì)計(jì)學(xué)原理》與《會(huì)計(jì)電算化》兩門(mén)課程的有效銜接和合理配套，方能相得益彰。

（二）在會(huì)計(jì)教材選用上，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求，合理安排主、輔教材

目前，我國(guó)高職院校財(cái)經(jīng)類和管理類各專業(yè)中，有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，主要為其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，大部分學(xué)生就業(yè)后不一定從事會(huì)計(jì)工作；有些專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)課程，不僅為其學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)，而且學(xué)生就業(yè)后能從事會(huì)計(jì)工作。而我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)早已實(shí)行行業(yè)準(zhǔn)入制度。因此，對(duì)于就業(yè)后很可能從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)講，取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)是一件極其重要的事情。鑒于此，在會(huì)計(jì)教材選用時(shí)，同時(shí)選用高職高專國(guó)家統(tǒng)一規(guī)劃教材和會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材，比較適宜；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該區(qū)別不同專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)需求適當(dāng)選擇主、輔教材，各有側(cè)重。

（三）在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，周密、合理地規(guī)劃手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化演練，提升會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果

會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)實(shí)踐的重要指南，會(huì)計(jì)實(shí)踐是會(huì)計(jì)理論的具體運(yùn)用，二者結(jié)合得好與壞，是我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。一般來(lái)講，由于會(huì)計(jì)教學(xué)學(xué)時(shí)并不多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)⑺鶎W(xué)會(huì)計(jì)基本理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合實(shí)屬不易。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化演練自成一脈，甚至脫節(jié)，教學(xué)效果欠佳。因此，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)上，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，周密、合理地規(guī)劃手工會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)與會(huì)計(jì)電算化演練極其重要。

（四）加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，完善校內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件

加大經(jīng)費(fèi)投入，建立真正意義上校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，虛擬設(shè)置企業(yè)及企業(yè)的相關(guān)部門(mén)、上下游客戶單位以及銀行、稅務(wù)局、工商局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)，模擬真實(shí)業(yè)務(wù)。在軟件配置上，保證計(jì)算機(jī)正常運(yùn)行環(huán)境前提下，采購(gòu)當(dāng)下企業(yè)中主流的財(cái)務(wù)軟件，例如用友、金蝶軟件，安排專業(yè)的管理人員維護(hù)機(jī)房和實(shí)訓(xùn)室。

加強(qiáng)校企合作，與企事業(yè)單位簽訂協(xié)議，建立廣泛的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)提供條件，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)高等教育轉(zhuǎn)型的大背景，高等職業(yè)教育面臨挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的局面，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)改革能否跟上改革的列車，已成為一個(gè)重要研究課題。為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，相關(guān)教育教學(xué)工作者，只有立足我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，以人才市場(chǎng)需求為出發(fā)點(diǎn)，革新教育教學(xué)理念，銳意改革會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)、手段和方法，才能增強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，才能提升高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡文蘭.論基于仿真模型的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重構(gòu)[J].職業(yè)教育（中旬刊）.2013（05）.

[2]馬尚.學(xué)生參與生產(chǎn)的高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)研究[J].學(xué)園.2014（12）.

[3]高相機(jī).會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中引入ERP沙盤(pán)模擬的探析[J].新余學(xué)院學(xué)報(bào).2012（06）.