基于MOOC（慕課）的《表面組裝技術(shù)》教學(xué)改革與實(shí)踐

王志兵 李杏清

摘 要：該文針對(duì)《表面組裝技術(shù)》教學(xué)中課程資源缺乏、教學(xué)模式單一的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)豐MT行業(yè)的需求，對(duì)《表面組裝技術(shù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程慕課資源，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立化；并通過(guò)深化課堂教學(xué)內(nèi)容、方法改革實(shí)踐研究，組織學(xué)生參與課堂管理和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能水平和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，該教學(xué)方法以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：表面組裝技術(shù) 模塊化設(shè)計(jì) 慕課 教學(xué)改革 競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）03（c）-0154-03

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇及全球化市場(chǎng)的形成，先進(jìn)電子SMT技術(shù)已成為一個(gè)國(guó)家在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中或戰(zhàn)場(chǎng)對(duì)抗中獲勝的支柱，改革開(kāi)放以來(lái)幾十年的發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為全球最大的電子產(chǎn)品制造基地，改寫(xiě)了世界電子工業(yè)的格局，電子制造業(yè)已超過(guò)任何其他的行業(yè)，成為當(dāng)今第一大產(chǎn)業(yè)。電子SMT技術(shù)是一項(xiàng)集當(dāng)今世界最先進(jìn)科技成果于一體的綜合性交叉式邊緣學(xué)科，是一個(gè)及其龐大和復(fù)雜的系統(tǒng)工程和綜合技術(shù)，因此，培養(yǎng)一批滿足科技和制造業(yè)發(fā)展需要的、掌握先進(jìn)電子SMT技術(shù)的、具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才已變得極為迫切。

該文通過(guò)對(duì)學(xué)院辦學(xué)背景和特色的分析，以電子信息工程技術(shù)專業(yè)為例，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)需求，對(duì)《電子工藝與SMT技術(shù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程慕課資源，模塊化課程設(shè)計(jì)以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目任務(wù)式的方式把課程內(nèi)容劃分為若干模塊，知識(shí)點(diǎn)以模塊為載體，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立化；并通過(guò)深化課堂教學(xué)內(nèi)容、方法改革實(shí)踐研究，組織學(xué)生參與課堂管理和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能水平和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1 基于慕課的《表面組裝技術(shù)》課程模塊化設(shè)計(jì)

基于慕課的《表面組裝技術(shù)》課程模塊化設(shè)計(jì)（如表1）。

2 深化課堂教學(xué)內(nèi)容、方法改革實(shí)踐研究

包課堂教學(xué)注重SMT印刷技術(shù)、點(diǎn)膠技術(shù)、貼片技術(shù)、焊接技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)以及返修技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握各種SMT設(shè)備的操作技能，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力及專業(yè)技能水平。比如在檢測(cè)工藝實(shí)訓(xùn)中，加入實(shí)際生產(chǎn)中的臺(tái)式機(jī)電腦主板、筆記本電腦主板檢測(cè)、手機(jī)主板檢測(cè)；在返修工藝實(shí)訓(xùn)中，先訓(xùn)練簡(jiǎn)單的家電（臺(tái)燈、吹風(fēng)機(jī)、電飯煲、微波爐等）維修、然后對(duì)電腦主板進(jìn)行芯片級(jí)維修，最后訓(xùn)練手機(jī)主板維修。

在課堂教學(xué)中老師先講解，播放視頻、操作示范，然后組織學(xué)生分小組討論，提問(wèn)，自己使用Protel或者M(jìn)entor軟件動(dòng)手設(shè)計(jì)PCB，進(jìn)行CAM程式編程，最后親自操作機(jī)器，這樣學(xué)生不用每次訓(xùn)練都選用設(shè)計(jì)好的PCB模板，學(xué)生可以輸入自己設(shè)計(jì)的PCB模板，系統(tǒng)自動(dòng)將各種類型的EDA設(shè)計(jì)文件提取轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一格式的PCB中間文件，并將數(shù)據(jù)輸入到數(shù)據(jù)庫(kù)中，然后進(jìn)行PCB可制造性分析，根椐用戶設(shè)計(jì)的Protel或Mentor電路PCB文件，自動(dòng)檢測(cè)出用戶設(shè)計(jì)電路的錯(cuò)誤，包括電路設(shè)計(jì)錯(cuò)誤和可制造性錯(cuò)誤，學(xué)生再修改設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，既提高了設(shè)計(jì)的可靠性，又降低了生產(chǎn)成本，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

該文針對(duì)《表面組裝技術(shù)》教學(xué)中課程資源缺乏、教學(xué)模式單一的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)?shù)豐MT行業(yè)的需求，對(duì)《表面組裝技術(shù)》課程進(jìn)行創(chuàng)新模塊化設(shè)計(jì)，構(gòu)建課程慕課資源，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)點(diǎn)的獨(dú)立化；并通過(guò)深化課堂教學(xué)內(nèi)容、方法改革實(shí)踐研究，組織學(xué)生參與課堂管理和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提高學(xué)生專業(yè)技能水平和加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，該教學(xué)方法以電子產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程為主線，以就業(yè)為導(dǎo)向，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提升學(xué)生畢業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

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