學(xué)前幼兒識字教學(xué)初探

褚艷華

摘 要：漢字是中華民族的智慧結(jié)晶與無價瑰寶，它不僅僅是知識傳播的載體，更是培養(yǎng)每一個人閱讀能力的一個基礎(chǔ)。識字不僅能讓幼兒學(xué)到知識，還有益于開發(fā)幼兒的智力?？茖W(xué)研究表明，3歲的孩子處于自然記憶能力的最高峰，他們可以像認(rèn)識其他物品一樣自然地認(rèn)識漢字；4～5歲這個年齡段的孩子就可以開始學(xué)習(xí)漢字。但學(xué)前幼兒年齡較小，有意記憶較差，要掌握一定數(shù)量的漢字的確有一定的難度。該文結(jié)合作者實際教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬W(xué)前幼兒識字教學(xué)的重要意義及教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前 幼兒 識字 教學(xué)

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）03（c）-0111-02

漢字是一種集音、形、義于一體的語言文字符號，作為知識傳播的載體、閱讀和寫作的基礎(chǔ)，識讀漢字和書寫漢字是我們必須掌握的技能。作為剛剛接觸漢字的學(xué)前幼兒來說，漢字的識讀成為語文學(xué)習(xí)的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的閱讀開始越早，閱讀時思維過程越復(fù)雜，閱讀時對智力發(fā)展就越有益。7歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會?！?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主良好的教學(xué)情境。廣大學(xué)前及小學(xué)語文教師要深刻認(rèn)識到識字教學(xué)的重要性，并且在實際教學(xué)中探索高效的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生輕松識記枯燥無味的漢字。下面，就探討學(xué)前幼兒識字教學(xué)策略研究。

1 幼兒識字的重要意義

識字是一個人文化素養(yǎng)形成的第一步，識字能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，對于低年級的學(xué)生來說，識字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，開發(fā)兒童的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力，這就決定了識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點。學(xué)前識字教學(xué)作為幼小銜接的基礎(chǔ)其重要性不言而喻。

2 幼兒識字教學(xué)的實施策略

我國漢字繁多，詞匯十分豐富。學(xué)前幼兒年齡較小，有意記憶較差，要掌握一定數(shù)量的漢字的確有一定的難度?？菰餆o味的識字，必定導(dǎo)致幼兒學(xué)前忘后，張冠李戴。因此，教師應(yīng)挖掘漢字自身的特點，根據(jù)幼兒認(rèn)知水平，運用多樣化的教學(xué)，極大限度地激發(fā)幼兒的求知欲，讓幼兒在寬松的氛圍中身心愉悅的識記漢字。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，自主識字

新課標(biāo)第一階段指出“喜歡學(xué)習(xí)漢語，有主動識字的愿望”。學(xué)前的孩子面對這么多形狀各異、讀音各異的生字，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是很難讓他們產(chǎn)生興趣的。漢字在幼兒的眼里猶如一個個符號，或是由線條組成的一個個圖形。那么怎樣讓學(xué)前幼兒識記這些“符號”和“圖形”呢？筆者在教學(xué)中針對這一問題，進(jìn)行了以下兩方面的探索。

2.1.1 給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的識字空間

根據(jù)不完全統(tǒng)計，大約有90%以上的兒童對自己所熟悉的環(huán)境中文字都具有不同程度的自然認(rèn)讀傾向。而孩子們的身邊就有許多可以利用的識字素材，如幼兒園里各處的提示標(biāo)牌、標(biāo)語，如洗手間里的“小心地滑”，樓梯墻上的“輕輕上樓梯，慢慢靠右行”，各班“小巧手”“閱覽角”“科學(xué)天地”等標(biāo)記區(qū)。教室里凡是擺放的物品都貼上生字標(biāo)簽，墻上掛著名人名言條幅，黑板上每周一首小詩……走出幼兒園還有路上的標(biāo)牌、街道名稱、商店門牌，還有電視上、書刊上等都可以引導(dǎo)孩子們看一看、認(rèn)一認(rèn)、記一記。給幼兒識字創(chuàng)設(shè)廣闊的空間，讓孩子在無意記憶中識記了許多漢字。

2.1.2 給幼兒搭建一個展示的識字平臺

學(xué)生通過各種途徑認(rèn)識了許多字，就會有展示自己的欲望。教師們應(yīng)該為他們創(chuàng)造這樣的機會，滿足他們愛表現(xiàn)的心理。如可以每周開展一次以小組為單位“識字比拼擂臺賽”等。這不僅是個人展示的機會，也是同學(xué)間相互交流、合作的最佳時機，更是讓幼兒體驗到了“我收獲、我快樂”的喜悅，從而激發(fā)識字欲望。

2.2 方法多樣，快樂識字

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素為主要材料。同時，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重交給識字的方法，力求實用結(jié)合，運用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。所以，應(yīng)該注重的是識字的方法和教學(xué)情境。

（1）形象識字法。每個漢字都不是孤立存在的，它們既傳承了我們悠久的文化古韻，又有著耐人尋味的廣闊空間。漢字的一大特點是象形字，一個漢字就是一幅圖。從漢字的這一特點出發(fā)，抓住幼兒都喜歡看有聲動畫的這一特征，利用多媒體教學(xué)，定會收到事半功倍的教學(xué)效果。比如教孩子認(rèn)識“上”“下”兩個字時，在屏幕上呈現(xiàn)動畫，再配上一小段故事作為背景聲音，可指著一橫說“這是欄桿”，指著一豎一點說“這是一面旗子”，然后讓幼兒看著字說出旗子插在欄桿上面的就是“上”字，旗子掛在欄桿下面的就是“下”。這樣直觀、生動的識字教學(xué)能夠有效吸引幼兒的注意力，激起幼兒識字的欲望。

（2）創(chuàng)編歌訣法。歌訣法以其幽默風(fēng)趣、朗朗上口的特點一直深受學(xué)生的喜愛，但在創(chuàng)編上一定要依據(jù)漢字的構(gòu)字特點。如，教學(xué)“府”時可以這樣創(chuàng)編：一點一橫長，一撇到南洋，南洋有個人，只有一寸長。再如認(rèn)識衍生的子體字“清、請、情、晴、睛”時 ，教師可引用兒歌“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好哨兵”。這樣，識記生字就不感覺枯燥、無味了。

（3）寓教于樂法。根據(jù)字形的特點利用多媒體動畫教學(xué)，不僅能夠吸引幼兒眼球，更能激發(fā)幼兒識字興趣，活躍孩子們的思維。如識記“坐”字時，筆者利用多媒體呈現(xiàn)動畫：先出現(xiàn)一個土堆，然后出現(xiàn)兩個人坐在土堆上。之后，可以引導(dǎo)幼兒用肢體動作學(xué)一學(xué)兩個人的姿勢，引出“坐”字。然后讓孩子們再把“二人土上坐”的謎面說兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。這種寓教于樂的教學(xué)方法不僅能激發(fā)幼兒識字的欲望，而且能夠讓幼兒充分體驗到識記漢字的樂趣。

（4）識讀結(jié)合法。幼兒識字和朗讀兩環(huán)節(jié)是相互促進(jìn)，相互結(jié)合的。幼兒對朗讀活動興趣的濃厚，直接影響幼兒對漢字認(rèn)讀的興趣，所以朗讀游戲的選擇，教師也應(yīng)多動腦，激發(fā)幼兒的積極性，使其積極、主動地參與到朗讀游戲中，從而提高幼兒認(rèn)讀漢字的速度。兒歌淺顯易懂，充滿童趣，朗朗上口，尤為幼兒喜愛，利用幼兒熟背的兒歌教幼兒點讀識字更易于記憶。

總體來說，要把握幼兒認(rèn)知水平和年齡特點，明確教學(xué)目標(biāo)，努力擴(kuò)大外延，科學(xué)定法，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，使幼兒的視野無限開闊。讓幼兒越來越樂學(xué)、越來越想學(xué)是我們幼兒教育教學(xué)的宗旨。一節(jié)成功的識字教學(xué)課，不僅僅能夠讓幼兒感受到識字的快樂，體會到祖國文字的魅力，更能夠激發(fā)幼兒自主識字的欲望。

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