淺談小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系

盧丹丹

【摘要】英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的心理素質(zhì)有非常直接的關(guān)系，如何利用學(xué)習(xí)心理素質(zhì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)一直以來都是教學(xué)的重點和難點。英語學(xué)習(xí)的過程對于學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的鍛煉也很有意義，認(rèn)真探究小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系，對于促進(jìn)小學(xué)生各方面的發(fā)展都很重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 心理素質(zhì) 教學(xué)指導(dǎo) 分析

小學(xué)生初進(jìn)校門，不光要學(xué)習(xí)英語，還要學(xué)習(xí)寫語文，數(shù)學(xué)等等很多科目。所以對于初次接觸英語學(xué)習(xí)的小學(xué)生來講，心理的壓力要高于學(xué)習(xí)壓力本身。我們教師要時刻根據(jù)小學(xué)生的需要，建立一套科學(xué)的教學(xué)方法，并用高度的熱情及責(zé)任心來對小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。在實際的教學(xué)指導(dǎo)工作中，不要操之過急，由于小學(xué)生都是剛剛接觸英語，教師要給予極大的耐心，使學(xué)生愛上英語，從而將英語學(xué)習(xí)在有興趣的前提下慢慢提高。

一、小學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的瓶頸

1.對于字詞掌握有待提高。對于剛開始接觸英語的小學(xué)生而言學(xué)習(xí)過程中存在的一個主要問題就是對漢語拼音和英語字詞不能有效區(qū)分，將兩者混為一談，使得很多語句和固定句式都被打亂，運用不恰當(dāng)。

2.學(xué)生的水平層次不齊。由于認(rèn)知差異和平時學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度不同，小學(xué)階段孩子們的英語水平已經(jīng)體現(xiàn)出較大的差異，如果不及時調(diào)整并補救，后續(xù)學(xué)習(xí)過程中之后使得差距越來越大，因此關(guān)照學(xué)生的心理，針對不同的學(xué)生采取不同的方法。

3.學(xué)習(xí)缺乏目的性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語都缺乏動機和目的性，只是機械的在這里聽課，心早已飛到九霄云外，這種無意識的學(xué)習(xí)效果最差，而且學(xué)得的知識記憶也最不牢固，走馬觀花似的邊寫邊忘，很難為自己制定出明確的目標(biāo)和計劃。

二、提高英語學(xué)習(xí)積極性的幾點探索

1.有效的對小學(xué)英語和語文拼音區(qū)分學(xué)習(xí)。第一、我認(rèn)為可以通過幾首英文歌去記 用旋律輔助發(fā)音。第二、記英文單詞時可以聯(lián)系類似的英文單詞，比如B （bea 蜜蜂）T（tea 茶）漢語拼音舉例：a 阿 S （撲克牌A）。第三、這兩套發(fā)音 其中有相似的發(fā)音，比如：l，m，f，j，k，o，p，q，r，s，u，v，w。其他的不同的再進(jìn)行特俗區(qū)別記憶。

俗話說知己知彼百戰(zhàn)不殆。要把握好漢語拼音的特點：漢語拼音沒有復(fù)輔音（b p m f d t l n g k h j q x z c s zh ch sh y w），這輔音字母是不會連用的，而作為英文字母是則可以連用，如empty（空的），其中m p t y 在漢語拼音中屬于輔音字母，是不能連用的。漢語拼音有聲調(diào)而英文字母則沒有。元音占優(yōu)勢。一個音節(jié)表示一個漢字。漢語拼音字母與英文字母的讀法不同，漢語拼音字母依次讀作：啊擺猜逮鵝……英文字母讀作ei鼻席笛姨……

如果讓孩子同時學(xué)習(xí)拼音和英文字母實在是為難人，其實最好就是以其中一個為主教，我就建議先學(xué)好拼音，熟了以后在主要學(xué)英文字母孩子自然自己就能輕易分辨出其中不同了。必要時可以交一些記憶技巧，實在不行死記硬背也行。

2.你爭我搶——我要和你比一比。為了提高孩子學(xué)習(xí)的英語的興趣，我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點就是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用孩子貪玩和好動的本性，于是，我們對班上的學(xué)生進(jìn)行了分組，讓大家利用小組內(nèi)合作和小組間互相競爭的方式來提高大家學(xué)習(xí)的積極性。首先，小組內(nèi)部的同學(xué)要有足夠的互相約束力，大家互相監(jiān)督學(xué)習(xí)的情況，一段時間之后教師來檢測他們。檢測的手段我們也不是用的普通的聽寫，而是讓大家看圖說話，我把一幅或者幾幅小圖畫放在大屏幕，讓小組內(nèi)同學(xué)共同研討組織一段話，然后由代表上臺為我們誦讀。大家互相比一比，看看哪組同學(xué)寫得好。就是這個簡單的小組PK竟收到了意想不到的良好效果，剛開始還是由我指定圖片大家來講，后來善于表現(xiàn)的學(xué)生自己看的有趣的圖片就喜歡聯(lián)想和造句，所以后來的課堂大部分成了學(xué)生們的挑戰(zhàn)賽。A組選好一幅畫，為我們講述一個生活化的故事，B組同學(xué)又拿出另一幅優(yōu)秀作品，生動的給我們展開另一個故事，一節(jié)課就在學(xué)生愉快的比賽中結(jié)束了。不僅鍛煉了大家的組詞造句能力，還鍛煉了學(xué)生的自信心和演講能力，還有很多同學(xué)在演講過程中配以生動的表情，逗得大家滿堂喝彩，學(xué)習(xí)興趣一下就提了上來。

三、教師自身修養(yǎng)的提升

師生關(guān)系問題是伴隨教學(xué)研究最基本的一個因素。學(xué)生對于英語學(xué)科的情感很大程度上取決于英語教師本人。如果教師課堂上對全班每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和和希望時，他就因喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，并努力把這門課程學(xué)好，以期待來自老師的表揚和鼓勵。反之如果學(xué)生對教師不滿意，學(xué)生的這種抵觸情緒必然影響知識的接受和學(xué)習(xí)。

教師備課是否符合學(xué)生需求，課程設(shè)計的是否方便學(xué)生接受，課后反饋是否有效準(zhǔn)確，教師語言運用是否形象生動，所有這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。教師要講求語言傳導(dǎo)技巧，“用聲傳情”，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，充分發(fā)揮有聲語言的表現(xiàn)力，藝術(shù)地傳導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的情感，只有真摯樸實的情感才能使學(xué)生倍受感染。因此教學(xué)過程中教師一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋對教學(xué)做出合適的調(diào)整，以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需要。

小結(jié)：小學(xué)英語教學(xué)，做為學(xué)生啟蒙階段的學(xué)習(xí)教育，在學(xué)生成長過程中具有非常重要的作用。如果小學(xué)生從小就熱愛英語，愛上學(xué)習(xí)，那么后續(xù)學(xué)習(xí)的過程就會持久而深入，學(xué)生更加樂在其中；而要是啟蒙階段就給學(xué)生很枯燥的很陌生的感覺，以后只會更加吃力，因此小學(xué)階段就要主要照顧學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的心理需要，通過多樣化的學(xué)習(xí)方式、鼓勵的學(xué)習(xí)手段、因勢利導(dǎo)的教學(xué)理念、教師自身的感染和影響，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整和改進(jìn)，一定會為學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，綜合提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]萬紅艷.淺談中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)的關(guān)系[J].濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004（01）.