談合作學習在小學數學課堂教學中的應用

陳瑜

摘 要：隨著教育的逐漸發(fā)展，目前小學課堂提倡合作學習，通過這樣的方法既可以提高學生的學習效果，又可以讓學生充分地表達自己的意見。合作學習的開展是以學生為單位的，學生通過這種模式，可以彼此交流，從而在交流中找尋最適合自己的學習方法。作為小學數學教師，可以幫助學生開展學習合作學習，能促進學生個人學習能力的充分發(fā)展。這樣的學習模式，即使一種多方智慧的聚集，也是提高自身數學思維的一種學習方式。每個學生都可以表達自己學習數學的想法，從而可以使得學生共同進步，也可以讓學生在交流中增進感情。

關鍵詞：小學數學課堂；合作學習；方法

小學階段是一個學生思維極度活躍的時期，這一時期學生的想法非常豐富，對于知識的學習你希望是在一種生動輕松的環(huán)境中進行?；跀祵W這門學科的特點，太過于傳統(tǒng)的教學模式會讓學生逐漸對數學課失去興趣，進而影響其今后的數學學習。所以說使用合作學習這樣的學習方法可以讓學生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，將自己的想法全部分享給自己的同伴，促進小學生的發(fā)展。

一、為什么要開展合作學習，它所起到的作用是什么

1、符合時代發(fā)展的要求，能夠提高學生的合作能力與水平

目前我們的社會處于一個充滿競爭壓力的狀況之下，這樣的時代特征，不僅僅要求相關工作人員有較高的個人業(yè)務能力，同時也要求個人能夠融入集體，通過進行合作，達到一個加強工作效率的目的。所以我們所說的合作學習不僅僅適應于小學數學學科，更符合于這個時代的發(fā)展要求。而這種合作需要從小培養(yǎng)。在現在各個行業(yè)的競爭中，一個人的力量往往抵不過一個團體的力量。所以，為了讓學生將來適應這個社會的發(fā)展狀況，作為小學數學教師，不僅僅是要提高學生的數學學習水平，更要為他將來的發(fā)展盡一份力，數學教師要有意識的將合作學習的模式推廣在課堂中，讓學生不僅僅學習到新的學習方法，更重要的是也培養(yǎng)了一種精神。

2、有利于提高學習成效

簡單來說，小組的合作學習就是讓學生通過幾人一組，對于相關知識進行討論的學習方法。而這樣又可以為我們帶來什么好處呢？第一，在小組學習中通常，我們會推選出一名學生作為組長，他可以組織相關數學知識的討論，例如我在講授三角形面積時就一些練習題曾組織小組討論，并選舉代表進行管理我發(fā)現這樣的方式不僅提高了學習積極性，而且學生對于三角形面積的相關知識點也有了充分的掌握。第二，在教授過程中，我讓沒組進行比賽，看誰先能答出題，并且給予相應的獎勵，學生給予了熱情的響應。第三，通過小組之間的討論，可以讓學生了解到自己的問題，并且學習他人的長處。

3、讓學生在課堂上處于主要地位，成為課堂的主體

合作學習，主要是讓學生自主的去進行學習，自由的交換想法。當學生遇到難題時，可以不第一時間去求助老師，而是通過小組之間的討論，積極探索，多方思考，這樣既可以拓展學生的學習思維，又可以讓主動的解決問題，而不是僅僅依靠老師。這樣的學習方式突出了學生是課堂的主體，讓學生更好的發(fā)展。

二、小組合作學習在教學中的具體應用

1、創(chuàng)建合適的教學情境，調動學生積極參與

想要更好地將小組合作學習應用到小學數學教學實踐之中，情景教學法是極為合適的一種方法。情景教學法與小組合作學習結合起來，可以使整個數學課堂充分活躍起來，讓學生積極參與到教學活動之中。以人教版小學三年級下冊中的“面積與面積單位”這一課的學習為例，老師可以將學生分成四個小組，讓四個小組進行分組學習。首先老師可以向學生提問，比如教室中的國旗，它的面積是什么呢？還面積單位又是什么呢？之后根據學生的回答，老師，可以為學生概括出面積的含義，也就是得到面積是物體表面大小的理論。同時在劃分小組的時候，老師，可以打破學生座位的界限，選擇其他方式來組合學生，形成不同的小組。這種方式可以充分激發(fā)學生的好奇心，讓他們對接下來的教學產生興趣，從而能夠更加積極地參與到其中。

在分組之后，老師就可以開始創(chuàng)設合適的教學情景。最好是以學生生活中的事物來構建教學情景，例如，還是以面積問題為討論中心，老師選擇學生生活中的不同物體，構建出合適的情景，對學生進行提問，詢問這些物體的面積。以學生熟悉的場景，來構建教學情境，而學生處于熟悉的情景之中，更加能夠發(fā)揮他們的思考能力，從而也就能夠更好地培養(yǎng)他們的思維能力和解題能力。

2、合作探究結合教學

在小組學習的過程中，教師有必要讓學生了解到合作的重要性，加強學生之間的溝通，有效提高小組合作效率。同時，教師也要注意增強合作過程中的探究性。小組合作的學習更多情況下是為了調動學生踴躍的參加到課堂學習之中，從而提高課堂教學效果。因此為了保證課堂教學效率也要注意小組合作學習中的探究性學習，進一步激發(fā)學生的思考能力。

當然，教師也需要注意及時給予學生應有的指導，關注學生的小組合作的進程和動態(tài)。在這種情況下，教師可以及時糾正學生的一些錯誤情況，使其按著正確的方向進行合作學習。而且為了學生今后的學習發(fā)展，教師，需要在合作學習的過程中，注意培養(yǎng)學生的獨立學習能力，也就是自主探究能力。因此，在合作的過程中，要注意給予學生一定的時間和空間，讓學生能夠去獨立的思考。故而教師應當在小組合作學習過程中，有意義的將探究性融入到小組合作之中，增強其深度。

三、結語

總而言之，小組合作學習是能夠有效提升學生學習效率的一種教學方式。并且對于當前小學數學教育而言，小組合作學習是極為適合當前數學課堂教學的。這一方法不僅能夠讓學生真正感受到學習的樂趣，增強自己在數學學習方面的自信，也能夠鍛煉學生的思考、獨立、交流等多方面的能力。同時還能讓學生感受到合作的魅力，培養(yǎng)學生形成良好的合作精神。因此，教師可以將其充分運用到自己的課堂教學實踐之中，并總結經驗，查漏補缺，不斷地完善小組合作學習的方法。

參考文獻

[1]隋洪星，小組合作學習模式在小學數學課堂教學中的應用[J].《學周刊》，2016（30）：70-71

[2]張金雨，新課程背景下合作學習在小學數學課堂教學中的應用[J].《商》，2014（7）：227-227

（作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心小學校）