小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略

孫燕

摘 要：數(shù)學(xué)作為教學(xué)中最重要的組成部分，其主要作用就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用已學(xué)到的知識(shí)去解決生活中的問題。而將小組合作學(xué)習(xí)有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且還可以有效的提高學(xué)生的合作技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，本文主要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行了深度的研究。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；實(shí)施；策略

隨著新課程理念的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在教學(xué)的要求，從而極容易導(dǎo)致教學(xué)效率降低，教學(xué)質(zhì)量得不到保證，也不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型的教學(xué)方法，剛好可以改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，給教學(xué)提供一個(gè)更好的發(fā)展空間。

一、小組合作學(xué)習(xí)的定義

小組合作學(xué)習(xí)是目前應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)方法，也是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方法，是指在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)方式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為另一種教學(xué)方式，其主要形式就是通過小組討論，讓學(xué)生在分析、討論的過程中獲得更多的文化知識(shí)，以此來改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）合理分配學(xué)生、建立起合適有效的合作學(xué)習(xí)小組。為了更好的將小組合作學(xué)習(xí)有效的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以實(shí)施，教師的首要任務(wù)就是要合理的分配學(xué)生，主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

第一，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及交往模式等來劃分學(xué)生，從而建立起科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組。第二，建立起小組之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主分工，合理分配角色，以便于讓每位學(xué)生都能發(fā)揮最大的作用，都能找到自己合適的位置，以確保學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮。值得注意的一點(diǎn)就是，教師還應(yīng)該讓每組成員推薦一位組長(zhǎng)，同時(shí)教師還應(yīng)該對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，這樣可以讓組長(zhǎng)發(fā)揮帶頭作用，從而促進(jìn)每位學(xué)生都能得到更好的發(fā)展。比如：想象能力不夠豐富、算數(shù)能力不夠好且學(xué)習(xí)懶惰的學(xué)生，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)勤奮且想象能力夠豐富的學(xué)生搭配在一起，這樣可以讓勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生帶動(dòng)起不夠勤奮的學(xué)生，還可以拉近學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通。

（二）啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能。為了更好的啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，教師一定要給學(xué)生提供一個(gè)自由發(fā)揮的空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會(huì)討論與交流，以便于學(xué)生的合作技能得到培養(yǎng)。譬如：在教完“有理數(shù)”后，教師可以進(jìn)行課后測(cè)驗(yàn)，要注意測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)難度適中，待完成之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生相互批改作業(yè)，并把錯(cuò)題集中，并就錯(cuò)題進(jìn)行分析與討論，最后得出正確的答案。在這一過程中，既可以啟發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，還可以讓調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體作用，進(jìn)而在一定的程度上提高初中數(shù)學(xué)效率。

（三）選擇一個(gè)合適的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該在新課程理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，合理的選擇出一些有利于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。值得注意的一點(diǎn)就是，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師一定要選取一些探索性較強(qiáng)、討論性較高的問題，供學(xué)生討論。譬如：初中數(shù)學(xué)教材中有這樣一道題：已知：如圖1，在RT三角形ABC中，

（四）建立起合理的評(píng)價(jià)模式。在數(shù)學(xué)新課程中有明確的規(guī)定：應(yīng)仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不應(yīng)該過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在合作學(xué)習(xí)中也是一樣，討論過程遠(yuǎn)比討論結(jié)果更加重要，因合作過程是可以真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，以便于讓教師更好的掌握學(xué)生的情況。但在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師過于注重成績(jī)，嚴(yán)重忽略了學(xué)習(xí)的過程，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，創(chuàng)新思維受到限制，只知道采用題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此，為了更好的將小組合作學(xué)習(xí)方式有效的實(shí)施在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，以此來建立起合理的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，從而實(shí)現(xiàn)新課程理念下的過程性評(píng)價(jià)。

綜上所述，將小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，既是新課程理念的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師一定要合理的分配學(xué)生，建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況選擇出合適的教學(xué)內(nèi)容，尤其是一定要建立起合理的評(píng)價(jià)模式，只有這樣才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的探究能力，從而提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率得以提升。

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