漫談農(nóng)村學(xué)校的管理

康永紅

摘 要：農(nóng)村的基礎(chǔ)教育是中國基礎(chǔ)教育的短板，更是中國教育的軟肋。教育需從基礎(chǔ)教育抓起，更應(yīng)從農(nóng)村的基礎(chǔ)教育抓起。抓好學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量是一名校長的基本職責(zé)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；基礎(chǔ)教育；管理

一個(gè)好的校長就是一所好的學(xué)校，這話說得是很有道理的。目前，鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級及其以下的農(nóng)村學(xué)校相對來說還是比較薄弱的，無論從生源、師資、還是政府投入上都無法與縣城以上學(xué)校相比，因此，作為一個(gè)農(nóng)村的小學(xué)校長，必須正確認(rèn)識(shí)自己的使命，充分發(fā)揮自己的聰明才智，設(shè)法改善學(xué)校的辦學(xué)條件，使學(xué)校的硬軟件設(shè)施得到提升，更好地為農(nóng)村教育發(fā)展服務(wù)。本人認(rèn)為，作為一個(gè)好校長，在平時(shí)的工作中應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一、校長應(yīng)該是教師的教師，無論在哪一方面都應(yīng)該有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)要高于一般教師

校長對學(xué)校實(shí)施管理，應(yīng)重點(diǎn)把研究學(xué)校工作作為中心，確保學(xué)校工作沿著正確方向發(fā)展。校長作為上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和學(xué)校組織之間的紐帶，其特殊崗位要求校長不僅要有過硬的思想素質(zhì)、良好的文化修養(yǎng)、淵博的知識(shí)水平和良好的溝通能力，還要有實(shí)事求是的工作態(tài)度、雷厲風(fēng)行風(fēng)行的工作作風(fēng)、強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，要緊跟時(shí)代的步伐，把握時(shí)代的脈搏，不斷開拓創(chuàng)新。因此，作為校長，應(yīng)以自身的能力、水平去感染和熏陶教師，使自己的能力和水平得到廣大教師的認(rèn)可，這樣才有利于開展工作。此外，校長在平時(shí)的工作中還要學(xué)會(huì)傾聽，要在別人說話時(shí)，善于時(shí)時(shí)處處事事去伸展自己的思維觸角，要通過各種媒體去了解當(dāng)前國內(nèi)外在教育理念上有哪些新有提法，新的變化，不斷更新自己的“知識(shí)儲(chǔ)備”和引發(fā)自己的思維活動(dòng)，要在善于借助別人的經(jīng)驗(yàn)去進(jìn)行類推和遷移，使之提升為自己的經(jīng)驗(yàn)。

二、各項(xiàng)工作應(yīng)立足于四個(gè)“早”

（一）思想早統(tǒng)一。在一個(gè)學(xué)校的教師群體中，每個(gè)成員的觀念意識(shí)、文化修養(yǎng)、思維方式、工作能力、個(gè)性風(fēng)格等都存在著不同的差異，作為校長就應(yīng)該了解教師的思想動(dòng)向，及早分析不同的思想、觀點(diǎn)，用科學(xué)的方法、正確的態(tài)度去進(jìn)行正面疏導(dǎo)，做好教師的思想教育工作，確保教師在工作中統(tǒng)一思想，并朝正確的方向發(fā)展。

（二）工作早安排。在工作上，校長應(yīng)做到心中有數(shù)，提前做好各項(xiàng)工作計(jì)劃，并根據(jù)各人的特長預(yù)先安排好各項(xiàng)工作，避免出現(xiàn)因“來得突然無從下手”和“時(shí)間緊，任務(wù)重”而無法完成工作的現(xiàn)象。

（三）信息早索取。在新課程改革背景下的今天，作為一個(gè)校長必須隨時(shí)保持清醒的頭腦，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種科學(xué)理論，及時(shí)掌握各種管理信息，教育動(dòng)態(tài)，教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整工作思路，向信息要質(zhì)量，以便更好地指導(dǎo)教育教學(xué)工作向高 層次發(fā)展。

（四）經(jīng)驗(yàn)早總結(jié)?，F(xiàn)在的小學(xué)校長有計(jì)劃有系統(tǒng)地讀書者，很少。而專心致志，努力寫作者，更少。校長不讀不寫實(shí)在是一種缺陷。作為校長，既要有出眾的口才，更要掄得起筆桿子。成功的經(jīng)驗(yàn)是下一步工作的起點(diǎn)，校長就應(yīng)該善于掄起手中的筆，及時(shí)反思一天的工作得失，總結(jié)一天的工作情況，并將成功的經(jīng)驗(yàn)撰寫成文，投諸報(bào)刊，進(jìn)行推廣，推進(jìn)各項(xiàng)工作進(jìn)程。這樣在行動(dòng)上做教師的表率，工作就會(huì)充滿活力，廣大教師的工作熱情就會(huì)高漲。

三、要切實(shí)參與課題研究，做“研究型”和“學(xué)者型”的校長

教學(xué)研究是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容之一。學(xué)校教育要?jiǎng)?chuàng)新，這是時(shí)代對教育的要求。而教育科研又是實(shí)施教育創(chuàng)新的重要途徑，作為一個(gè)小學(xué)校長，就應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，不搞課題科研的校長絕對不是一個(gè)合格的校長，是永遠(yuǎn)落后于時(shí)代的校長，最終是會(huì)被淘汰的。不搞教育科研的學(xué)校，是無法生存和發(fā)展的。作為校長，應(yīng)切實(shí)參與到學(xué)校的課題研究上來，并在課題研究中擺正自己的位置，端正自己的角色。一方面，校長要成為課題研究的領(lǐng)導(dǎo)者，組織和領(lǐng)導(dǎo)全體教師根據(jù)創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，根據(jù)學(xué)校自身和教師素質(zhì)的特點(diǎn)，確定校本研究課題的目標(biāo)、方案，制訂出課題研究的長期規(guī)劃和短期目標(biāo)，并調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，為課題研究群策群力，使廣大教師在課題研究中不僅有目標(biāo)，更有充分施展才華的機(jī)會(huì)和空間；另一方面，校長要成為課題研究的指導(dǎo)者。校長應(yīng)是教師的教師，因此應(yīng)努力把自己培養(yǎng)、鍛煉成為一個(gè)“研究型”、“學(xué)者型”的校長。而課題研究涉及到學(xué)校工作的方方面面，僅僅依靠校長一個(gè)人的努力顯然是不可能的，必須充分發(fā)揮全體教師的能力。作為校長，就必須指導(dǎo)教師提高對課題研究的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)教師明確課題研究的目的和意義，確立課題研究為教育創(chuàng)新服務(wù)、為育人服務(wù)的意識(shí)，指導(dǎo)教師以創(chuàng)新務(wù)實(shí)的精神，發(fā)現(xiàn)并完善在課題實(shí)施中的不足，解決課題研究中存在的問題和疑難；再一方面，校長要成為課題研究的實(shí)踐者。實(shí)踐出真知。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。校長在課題研究中，必須樹立在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的理念，在創(chuàng)新理論指導(dǎo)下進(jìn)行研究實(shí)踐，把課題研究作為實(shí)施教育創(chuàng)新的自覺行動(dòng)。

四、校長應(yīng)注重把培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才作為學(xué)校工作的重中之

培養(yǎng)未來的人才是學(xué)校教育的目標(biāo)所在。重。應(yīng)把學(xué)生教成“五會(huì)人才”及“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生存、會(huì)做人、會(huì)思考、會(huì)創(chuàng)新”等能力作為宗旨，作為校長，還要在教育觀念上創(chuàng)新，創(chuàng)造出適合小學(xué)生的教育方法，而不是選拔適合教育的學(xué)生。要樹立“每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)新，每一個(gè)學(xué)生都能成材”新觀念，真正確立與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，使每一個(gè)學(xué)生都能成為祖國的棟梁。