美術(shù)教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

何紅霞

摘 要：如何提高課堂教學(xué)效率，讓每個學(xué)生在每堂課上都學(xué)有興趣、學(xué)有所得、學(xué)得快樂、學(xué)出意義，是新課程改革中值得我們深入研究的課題。離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須從新的視角來重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生為本的開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；效率；提高；興趣

深入了解學(xué)生實際，為學(xué)生找準(zhǔn)真實的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生實際出發(fā)組織備課。將靜態(tài)的知識動態(tài)化。教材是《課程標(biāo)準(zhǔn)》有具體體現(xiàn)，是老師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。教材上的知識是靜態(tài)的，它只是為知識的傳遞提供了可能，一般的教材限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，學(xué)生看到的往往是思維的結(jié)果，而不是知識的形成過程和思維活動的過程。

《比賽跑》這一課，課本上有學(xué)生畫的作品，但是它沒有具體的作畫步驟，作為成人，有的也大都臨摹有偏差，更何況一年級的孩子。所以在教學(xué)設(shè)計應(yīng)用中，多媒體的運用大大的改善了這一點。通過步驟分開演示，直觀的弱化難點。學(xué)生自己能學(xué)會的，就讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在本課的PPT中，人物動態(tài)的線段我是分解的，當(dāng)問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)設(shè)計的預(yù)期效果中。凡是學(xué)生自己能夠探索得出的，教師決不代替。

教師良好的課堂教學(xué)組織能力，是保證課堂教學(xué)工作順利進(jìn)行的基本條件，在實際的教學(xué)過程中，課前教師準(zhǔn)備非常充分，制作精美的課件，準(zhǔn)備了實物，可是課堂教學(xué)效果卻很不理想，有不少學(xué)生游離在課堂之外，教師不得不在授課的過程中停下來，三番五次地維持課堂紀(jì)律，因此總覺得苦惱。為什么會這樣呢？我也遇到過類似的問題，后來查閱了一些書籍，原來問題主要由于老師課堂教學(xué)組織能力欠缺引起的。

課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)的老師，一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度，充滿信心，面對復(fù)雜、多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度。能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，出色的完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，老師課堂教學(xué)組織能力的高低是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。而掌控好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

一、組織好一堂課的開端

一個良好的開端是一堂課成功的一半。老師要采用恰當(dāng)?shù)拈_課技巧，他設(shè)良好的情境，使全班學(xué)生很快進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

組織好教學(xué)情境。上課準(zhǔn)備鈴響，要用眼神暗示學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備工作。同時以自己飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)情境中。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情感氛圍。使學(xué)生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴。良好情境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生積極主動地、充滿自信地投身到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的認(rèn)知活動與情感活動有機(jī)地結(jié)合起來，從而有利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展和健康人格的形成，學(xué)生的參與性是新課程教學(xué)的基本要求，教學(xué)情境必須讓學(xué)生參與進(jìn)來，從而讓學(xué)生較快地進(jìn)入到建構(gòu)性學(xué)習(xí)活動中來，并且要具有趣味性、開放性、思考性。

二、抓好課堂秩序的管理

小學(xué)生的自我約束能力有限，課堂上難免會分心。如果教師在課堂上管理不當(dāng)，會導(dǎo)致課堂一團(tuán)糟。如果學(xué)生有困意、走神、說閑話、搞小動作或繼續(xù)討論時，可突然提高說話音量，甚至可以稍作停頓，就可以達(dá)到讓他們的思緒收回來的效果。

通過興趣啟發(fā)，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，提倡啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行“思維點撥”。教學(xué)中只有做到對學(xué)生進(jìn)行有效的啟發(fā)，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)高效的課堂效率。要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡心特征、知識基礎(chǔ)，認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實際出發(fā)，采用各種生動活潑的方法以，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動地獲取知識、發(fā)展智能。在教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，把握學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源的整合，是實現(xiàn)教育信息化的重要保證，在多媒體教學(xué)和校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)逐步完善的今天，“書本”+“粉筆”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)引不起學(xué)生情感上的共鳴，網(wǎng)絡(luò)信息資源的整合中，給課堂帶來勃勃生機(jī)。不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能使各種抽象教材理論得以具體化，讓復(fù)雜的知識簡單化，讓枯燥的知識生動化，明確“以學(xué)為中心”情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知的某種意義。

很多時候，老師上課認(rèn)為課堂死氣沉沉，問下去的問題，沒有人回答。但在教學(xué)實踐中有的課，從表面上看，學(xué)生是動起來了，小組合作學(xué)習(xí)也開展了，課堂氣氛也很活躍，但觀察便會發(fā)現(xiàn)，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發(fā)學(xué)生深層次的思維。課堂上，學(xué)生一會兒忙這，一會兒忙那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，為活動而活分理處。如果不能及時捕捉到學(xué)生發(fā)言中有價值的東西，引導(dǎo)學(xué)生深入討論，只滿足于課堂此起彼伏的熱烈場面，那么，這樣的活躍氣氛又有多少意義。

美術(shù)欣賞教學(xué)中的重要組成部分，它是提高學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，對培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力，具有特殊的作用。然而，現(xiàn)在的很多欣賞課，老師就是一幅接一幅地從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來教師口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多教師感嘆：欣賞課難上啊！有人說：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特?！苯處熢跄苡媒虒W(xué)參考書上的簡略文字代替學(xué)生們個性化的體會呢？美術(shù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》也建議；‘老師不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識。其實，欣賞課完全可以讓學(xué)生先說，老師后說。