初中數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

劉亞龍

摘 要：初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“生活中處處有數(shù)學(xué)?！鄙罨臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活，回歸生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化；應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活，回歸生活。教學(xué)聯(lián)系生活實際，讓同學(xué)們熟知、親近的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變得具體、生動，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識潛能，使學(xué)生主動地動手、動口、動腦，想辦法來探索知識的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時也增強其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神。

一、課堂導(dǎo)入生活化

（一）運用實例創(chuàng)設(shè)真實情境

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的？同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

（二）運用作業(yè)中的錯誤創(chuàng)設(shè)情境

在學(xué)生的作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)容易混淆的概念，馬虎做錯的習(xí)題，不易辨別的運算等方面的錯誤，教師要及時把握好出現(xiàn)的問題，及時創(chuàng)設(shè)改錯的情境。如以學(xué)生喜歡的故事、游戲、小競賽等形式，讓學(xué)生親臨其境，在寬松的環(huán)境中改正錯誤，獲取知識。

（三）教法選擇的生活化

在平時的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考生活中的數(shù)學(xué)，加強知識與實際的聯(lián)系，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動手操作的機會，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

二、教材中的資源生活化

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)教師只要做有心人，在教材中挖掘生活內(nèi)容，就可以把許多生活實際引用到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離。學(xué)生有了已知生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)，學(xué)數(shù)學(xué)就會輕松、親切、自然。如在教學(xué)用字母表示數(shù)時，教師可以提問：你知道的字母有多少個？生活中有很多地方用到了字母，撲克牌、故事片、小說中的人物、地點的代號（a點，b城市）等，除了可以代替人、城市、地點，還可以表示數(shù)（像撲克牌中的j、q、k分別表示11、12、13），這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)字母表示數(shù)。這樣的實際問題在學(xué)生原有的關(guān)于字母的經(jīng)驗上，引出“用字母表示數(shù)”，降低了難度，加深了理解。一元一次方程中的：“我變胖了”“日歷中的方程”“打折銷售”“能追上小明嗎”等應(yīng)用問題既生動又科學(xué)，緊密聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了教材中的資源生活化。

三、例題的選擇生活化

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)知識的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。如，在學(xué)習(xí)“一元一次不等式和一元一次不等式組”時，結(jié)合“十一黃金周”旅游，我設(shè)計了這樣一個例題：“今年十一，父母打算帶你和幾個親戚家的孩子一起去某地旅游，在咨詢價格時，甲旅行社說：‘如果你們買一張全票，其余人可享受半價優(yōu)惠。乙旅行社說：‘你們可以購買團體票，按原價的8折優(yōu)惠。而兩家旅行社一張全票的價格均為120元。你能用小孩的人數(shù)來表示兩家旅行社的價格嗎？你能算出當(dāng)人數(shù)是多少時選擇哪家旅行社合算嗎？”該例題切合實際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，引起學(xué)生極大的探索欲望和解決問題的興趣。

生活是教育的出發(fā)點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。羅杰斯認(rèn)為：“越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就越大?！狈粗?dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！笨梢?，當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)正向生活化、活動化、問題化方向發(fā)展。因此強調(diào)數(shù)學(xué)抽象（即生活問題的數(shù)學(xué)化）和數(shù)學(xué)應(yīng)用（即數(shù)學(xué)問題的生活化）這兩者的辯證結(jié)合，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。