幼小銜接中如何培養(yǎng)幼兒語言表達能力

任茹茹

摘 要：幼小銜接工作貫穿于整個學(xué)前教育階段，在大班后期更是教育的重點內(nèi)容之一。在幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)方面，口語表達能力的培養(yǎng)是重要的內(nèi)容。我班根據(jù)幼兒實際在幼兒語言表達方面根據(jù)幼兒語言表達出現(xiàn)的問題，從培養(yǎng)孩子語言表達的積極性入手，通過開展主題講述活動、仿編、創(chuàng)編活動等促進幼兒語言表達能力發(fā)展，為順利適應(yīng)小學(xué)打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；語言表達；能力培養(yǎng)

語言表達是個人素養(yǎng)的重要方面。我園把語言教育貫穿在幼兒教育的整個階段。經(jīng)過小、中班的學(xué)習(xí)幼兒的語言學(xué)習(xí)有了良好的積累和發(fā)展，但是升入大班后我們發(fā)現(xiàn)仍有部分孩子在語言能力中存在一些問題：傾聽能力和語言表達能力。為此，我班結(jié)合幼兒語言表達呈現(xiàn)的問題，積極探索幼兒語言表達能力培養(yǎng)的有效策略。

一、積極探尋培養(yǎng)幼兒口語表達能力的實踐策略

孩子們的日常生活是豐富多彩的，在教學(xué)活動中我們做生活的有心人，關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，利用幼兒一日活動中每一個環(huán)節(jié)，包括生活、運動、游戲、學(xué)習(xí)等創(chuàng)設(shè)豐富的語言運用情境，使幼兒愛說、會說，通過各種途徑和方式引導(dǎo)幼兒大膽表達，提高語言表達的習(xí)慣和能力，為進入小學(xué)階段的語言表達做準備。

（一）利用晨間談話拉近和孩子交流的距離。在晨間接待活動時，對孩子進行的集體或個人的談話活動。充分利用這個契機和時間，發(fā)揮它的功效，拉近和孩子交流的距離。能大幅度提高幼兒的口語能力。

（二）引導(dǎo)每個幼兒面向集體大膽表達。通過各種方法讓孩子想說，激發(fā)孩子想說的欲望。依據(jù)班級幼兒好表揚，喜歡小獎品的特點，用鼓勵的方式、互相激勵的辦法讓幼兒產(chǎn)生說的欲望。

二、在語言講述活動中鍛煉孩子的語言表達能力

新《綱要》在語言領(lǐng)域中提出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機會，創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談。通過開展多種形式的講述活動，培養(yǎng)孩子們大膽表達的積極性和表達的能力。

（一）觀察講述。觀察是訓(xùn)練表達能力的重要方法。通過教師一次次的引導(dǎo)，幼兒在他們的講述中開始了解和熟悉講述或編故事的基本要素，大大提高了幼兒講述的完整性。

（二）排圖講述。訓(xùn)練孩子根據(jù)提供的故事線索，在觀察和分析圖片的基礎(chǔ)上，能合理將圖片排序，并能用較豐富的語言完整、連貫地講述內(nèi)容，同時能體會到多種故事情節(jié)帶了的樂趣。在《烏鴉和狐貍》中教師在引導(dǎo)孩子們了解了故事的情節(jié)后，鼓勵孩子們大膽排圖。并能大膽講述故事。

（三）經(jīng)驗講述。幼兒學(xué)會把生活中的所見所聞尤其是旅行途中的見聞所學(xué)通過自己的表現(xiàn)及說來傳達給周圍的人，與他人一起分享，體驗分享的快樂，同時也培養(yǎng)幼兒傾聽的習(xí)慣，提高了幼兒表達能力。班級開展講述活動《快樂的旅行》

（四）主題講述。俗話說語言是思維的鏡子。通過主題講述活動可以鍛煉孩子們的自由想象和思維能力。我們開展了《假如我會飛》主題講述。孩子們的講述充滿了想象：假如我會飛，我會周游各個國家；假如我會飛，我會去宇宙探險、假如我會飛很爽、假如我會飛很快樂、假如我會飛看天有沒有變化、假如我會飛看看老鷹是什么樣子等等。

三、多種途徑和方法的有機滲透，提高語言表達的興趣

根據(jù)內(nèi)容的需要，采用多種方法和途徑。引導(dǎo)孩子們聽一聽、說一說，畫一畫，做一做、玩一玩，體驗一下，表演一下等，實現(xiàn)多種語言的轉(zhuǎn)變。展現(xiàn)語言表達的魅力。

（一）詩歌仿編活動。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)6歲左右的孩子知識經(jīng)驗比較豐富，抽象思維也有良好的發(fā)展，他們已能有感情地敘述自己的見聞和描述具體的事物。而且，幼兒學(xué)習(xí)語言的特點是既有模仿又有創(chuàng)造的。他們的學(xué)習(xí)不僅是單純的記憶過程，而是會通過模仿，不斷總結(jié)，使語言形式和語義內(nèi)容結(jié)合得日益靈活多變。仿編詩歌活動是為小學(xué)作文創(chuàng)作能力打下基礎(chǔ)。

仿編活動引導(dǎo)孩子在對事物的外在色彩、外形特點等進行創(chuàng)編。同時家園合作，鼓勵孩子大膽創(chuàng)編，尊重孩子個性化的創(chuàng)作。

（二）故事續(xù)編活動。故事續(xù)編是對故事理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，自己組織語言連貫講述。是孩子語言理解和表達能力發(fā)展的良好表現(xiàn)。

如語言活動《一半先生和一半太太》中后來他們是怎么做的了？結(jié)果怎樣等？鼓勵孩子發(fā)揮想象，鼓勵幼兒發(fā)揮想象續(xù)編故事。積極參與創(chuàng)編故事的活動，能大膽說出自己的觀點，并自信地將自己續(xù)編的故事用較準確連貫的語言講述出來。

（三）看圖創(chuàng)編故事。記得語言活動《逃家小兔》第一次教學(xué)活動，我沒有直接按照《教學(xué)參考書》內(nèi)容而是引導(dǎo)孩子先看圖自由想象故事的情節(jié)。引導(dǎo)孩子們看一看圖書的內(nèi)容，請他們想一想圖上發(fā)生什么故事？孩子們的講述和故事原文不一樣。有的孩子說是小兔子和媽媽一起到外面玩，碰到了小魚、石頭、花朵等發(fā)生的一些有趣的故事。

我們知道幼小銜接的語言教育不是一朝一夕能完成的，孩子的表達能力和習(xí)慣形成也不能一蹴而就，在教育實踐中應(yīng)堅持以促進幼兒全面發(fā)展，貫穿幼兒剛?cè)雸@到整個幼兒教育階段的語言表達教學(xué)活動。同時在實踐中我們發(fā)現(xiàn)通過引領(lǐng)家長，家園配合，提高家長在幼兒語言表達教育中的示范和引領(lǐng)作用，通過家園配合引導(dǎo)孩子們愿意說，會說、說得自信而精彩。