淺論在語文本色回歸中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

成平平

摘 要：要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先要從我們的生活當(dāng)中尋找一些與人文素養(yǎng)相關(guān)的素材，從素材中引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)其中潛在的人文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在感悟的過程中去鞏固人文素養(yǎng)。這樣就要求教師要從課本知識中延伸出去，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中來獲知人文素養(yǎng)的重要性，以此來提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：提高；用心品讀；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

語文學(xué)科的特點(diǎn)是人文性，我認(rèn)為理想的語文課堂應(yīng)該賞心、悅耳、怡情。真正讓學(xué)生感受到作者心靈的高尚和美好，感受到語文知識的魅力和文學(xué)的感染力。這主要是語文人文內(nèi)涵的表現(xiàn)，如若不然，語文課干巴巴，或者是多媒體的影像狂轟濫炸，都不能讓學(xué)生很好地感受到語文的美。怎樣提高語文教學(xué)的文化性和文學(xué)性？那就應(yīng)該讓語文教學(xué)回歸語文本色。

一、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓語文教學(xué)回歸本色

語文學(xué)習(xí)就是一個(gè)積少成多的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)這也是發(fā)生了一個(gè)質(zhì)變的過程，因此，在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要做到腳踏實(shí)地，不要急躁，不要因?yàn)樽约阂粫r(shí)的沖動(dòng)，將學(xué)生的未來發(fā)展置身事外，知識的結(jié)構(gòu)性以及整體性強(qiáng)行分解開來，只是為了自己一時(shí)的方便，使得學(xué)生不能夠?qū)W到應(yīng)該具備的知識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多給予學(xué)生一些時(shí)間和空間去獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，意識到自己是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)路上的引路人。實(shí)際人文素養(yǎng)的培養(yǎng)就是在教師的一點(diǎn)一點(diǎn)引導(dǎo)啟發(fā)獲得的。

二、用心品讀感悟文字中的美

文章是抒發(fā)情感的，是體現(xiàn)作者思想高度和文化底蘊(yùn)的載體。經(jīng)典的文章無不是蘊(yùn)含著深刻的哲理和思想性，蘊(yùn)含著瑰麗的文學(xué)美。所以在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀中感受這種文學(xué)美。朗讀是閱讀教學(xué)的靈魂，只有反復(fù)讀才能體會(huì)到文章的深意。閱讀是一種習(xí)慣，也是一種能力，更是一種情感體驗(yàn)。在對文本的閱讀中，學(xué)生本身就是和作者一起感受一次作者的心路經(jīng)歷。在閱讀中，能夠感受到作者要表達(dá)心中的美好，能夠和作者一起經(jīng)歷情感的起伏變化。在這樣的訓(xùn)練中，學(xué)生的人文素養(yǎng)就會(huì)得到提高。

比如《從百草園到三味書屋》（魯迅）一文中，魯迅為我們描繪了百草園中各種動(dòng)植物，油蛉在低唱，各種蓬勃生長的植物，充滿童趣的描寫，展現(xiàn)出了這個(gè)百草園的野趣。學(xué)生在閱讀中就能感受到美，而且增加了知識和見識，為學(xué)生的人文素養(yǎng)形成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、扎實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，注重教學(xué)根本

在語文學(xué)習(xí)過程中，要提前打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能夠有精力和時(shí)間來延伸課外學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，生僻字應(yīng)該加強(qiáng)鞏固，美言美句應(yīng)該做好記錄，及時(shí)背誦，常識性的知識也不可忽視。比如說在學(xué)習(xí)古詩文的時(shí)候，首先將里面的生僻字進(jìn)行講解，然后弄明白文章所涉及到的幾種用詞手法，之后讓學(xué)生開始討論，掌握文章的主旨。如果學(xué)生都不能夠讀通課文，文章結(jié)構(gòu)整理不清楚，那么何談理解文章。

語文教學(xué)時(shí)教師要難得住性子，以一顆平靜的心態(tài)來展開語文教學(xué)。在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，一定要做到不要浮夸，刻意去營造某種氛圍。教師應(yīng)該在利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來制作教學(xué)課件的時(shí)候，也應(yīng)該注意到學(xué)生郎朗的閱讀聲；在經(jīng)過某一笑話活躍課堂氣氛之后，也要帶領(lǐng)學(xué)生靜下心來，回歸課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力。在文章中貫穿著作者復(fù)雜的心理變化，段落中展現(xiàn)出了文章所要突出的重點(diǎn)，其中的字句更是作者展現(xiàn)個(gè)人情感的深刻體現(xiàn)。只有回歸本色，才能夠深刻體會(huì)作者的思維變動(dòng)，品味語言中的魅力。語文教學(xué)注重的是實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，能夠真正提高學(xué)生思想境界的課程，因此語文就是只要注重根本，不需要刻意地去選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，追求形式上的浮夸。

四、以身作則，做好示范

在對學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的時(shí)候，也要注意以身作則，提高教師自身的人文素養(yǎng)，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生，教師做好示范作用，啟發(fā)學(xué)生的人格不斷完善。而且，具有很好地人文素養(yǎng)的教師，不僅可以尊重學(xué)生的人格，還能夠呵護(hù)學(xué)生的心理，是他們的心靈得到凈化，那么提高自身的人文素養(yǎng)，也就順勢形成了。要想給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生以自己為發(fā)展目標(biāo)，首先要意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，然后真心的與學(xué)生進(jìn)行溝通，對學(xué)生的行為盡量給予理解，只有教師真誠的理解學(xué)生的心理發(fā)展，才能夠獲得學(xué)生的尊敬。其次，教師要提前做好足夠的準(zhǔn)備，積累一定的閱讀量，體會(huì)小學(xué)生的心理發(fā)展，這樣才能夠?qū)⒆约鹤鳛閷W(xué)生的示范，以此來影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

所有的事物發(fā)展變化都離不開生活，所以，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師首先要從我們的生活當(dāng)中尋找一些與人文素養(yǎng)相關(guān)的素材，從素材中引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)其中潛在的人文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在感悟的過程中去鞏固人文素養(yǎng)。這樣就要求教師要從課本知識中延伸出去，給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從體驗(yàn)中來獲知人文素養(yǎng)的重要性，以此來提高學(xué)生的人文內(nèi)涵。

總的來說，只有堅(jiān)持在語文教學(xué)過程中多閱讀、多思考，合理利用讀與寫在語文教學(xué)中所起到的關(guān)鍵作用，回歸基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)語文知識，才能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的目的。在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在生活過程中使得自己的人文素養(yǎng)得到提升，從而使得人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是在一個(gè)非常自然地環(huán)境中形成的。