汪雅喬 黃木
【摘要】在“微時代”,信息技術(shù)和交流方式的巨大變化,在改變?nèi)藗兯枷胗^念和生活方式的同時,對新時期大學(xué)生思想政治教育也提出了更高的要求。思想政治理論課教學(xué)載體模式的探索是思想政治教育實(shí)踐過程中的重要因素,也是新時期思想政治教育理論和實(shí)踐的重要課題。
【關(guān)鍵詞】微時代,思想政治理論課,載體,教學(xué)模式
信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使微博、微信得到廣泛的傳播和使用,它們無不深刻影響著人們的思想和行為,隨之而來的微語錄、微公益等新形式以微妙的語言和行為反映了人們內(nèi)心世界的細(xì)微變化,并輕微的相互影響著。一個新的時代——“微時代”已悄然來臨。在這個信息化的時代,互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等媒體的信息傳播成為大學(xué)生了解時事政治,并接受思想政治教育的主要途徑。思想政治教育工作者應(yīng)該合理構(gòu)建“微時代”所提供的新形式的思想政治教育載體模式,通過手機(jī)媒體、微公益活動等方式進(jìn)行思想政治教育,有效提高大學(xué)生思想政治教育工作。
一、“微時代”高校思政課教學(xué)載體模式面臨的機(jī)遇
首先,實(shí)踐教學(xué)有了新媒體。高校思想政治教育工作具有良好的傳統(tǒng)教育形式,如課堂教育、班級會議、會談、研討會、廣播、電視等,對促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作起到了良好的作用。然而,現(xiàn)有的思想政治教育載體所依托的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景發(fā)生了巨大的變化,改革開放和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,對大學(xué)生的意識形態(tài)、道德觀念和價值觀念都有著深刻的影響,這就要求思想政治教育的形式應(yīng)該更新和變革。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,微時代“教”與“學(xué)”的方式更加豐富。教師可以利用多媒體開展實(shí)踐教學(xué),比書本和粉筆的影響效果更好,如教師可以通過微博、微信群等方式討論熱門話題,可以各抒己見,曬自己的心情,展示自己的研究成果。充分利用這些新的教育模式,打破過去傳統(tǒng)的“灌輸”型教育模式,促使教育工作者和學(xué)生之間的溝通更加暢通。這樣教師便可以更好地了解學(xué)生的思想動態(tài),做到因材施教。
其次,實(shí)踐教學(xué)有了新內(nèi)容。這一時期,實(shí)踐教學(xué)的資源極為豐富。網(wǎng)絡(luò)信息平臺上每分鐘都有數(shù)萬條信息發(fā)布于更新,政府信息、名家言論、社會輿論十分豐富,甚至突破了國界,為學(xué)生的個性成長提供了廣闊的空間。當(dāng)前,許多社會事件都是由微博最先報(bào)道,繼而被大量用戶廣泛傳播,而最終成為社會焦點(diǎn)問題。因此,在快速更新的新聞中,及時獲取并充分利用好有效的信息資源,并積極開發(fā)建設(shè)手機(jī)媒體載體、微博載體等新的大學(xué)生思想政治教育互動載體形式,實(shí)踐教學(xué)以利用文字、圖片、視頻等方式即時開展,使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容更加豐富,有利于大學(xué)生宏觀視野的形成。
最后,實(shí)踐教學(xué)實(shí)施更便捷。由于要考慮一些現(xiàn)實(shí)的問題,如安全費(fèi)用精力等方面,開展思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)往往存在許多困難與障礙。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育載體的使用過程中常常受到時間和空間的限制,如課堂教育、主題班會、談話等都需要在規(guī)定的時間內(nèi),教育者與受教育者共同在場才能進(jìn)行。擴(kuò)招以后,學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)容易流于形式,收效甚微,其實(shí)效性也大打折扣。微時代,網(wǎng)絡(luò)與手機(jī)的普及,使得實(shí)踐教學(xué)變得簡便易行。輕觸鍵盤,學(xué)生就可以暢游世界,穿越古今,現(xiàn)實(shí)的,虛擬的,人們都可以了如指掌?!拔r代”的到來,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展,微博的廣泛使用,手機(jī)平臺的優(yōu)勢凸顯,使得學(xué)生可以隨時隨地的獲取信息,在生活中接受思想政治教育,為大學(xué)生思想政治教育擺脫時間和空間的限制提供了更為有力的保障。
二、“微時代”高校思政課教學(xué)載體模式面臨的挑戰(zhàn)
首先,微時代高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢弱化。高校思想政治理論課程體系和課程內(nèi)容在2005年改革后有很大調(diào)整和變動,但近幾年相對穩(wěn)定。由于有些課程之間內(nèi)容上的重復(fù),以及與初高中階段政治課內(nèi)容的重復(fù),使得部分思想政治理論課內(nèi)容顯得老生常談。有些概念、話題學(xué)生感覺以前都學(xué)過,或者在新聞媒體中見過,于是求新求異的大學(xué)生就不愿意再學(xué)習(xí),哪怕學(xué)生記憶中這些知識是碎片化的、不系統(tǒng)的、沒有理論深度的。在微博、微信、微網(wǎng)上,學(xué)生根據(jù)自己的選擇可以自主學(xué)習(xí)他們感興趣的內(nèi)容,可以選擇關(guān)注自己喜歡的意見領(lǐng)袖的觀點(diǎn)。與微時代的海量信息、多樣化信息比較起來,思想政治理論課失去了內(nèi)容上的吸引力。
其次,微時代高校思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)欠缺。近幾年,國家非常重視思想政治理論課教師的培養(yǎng),比如清華、北大等高校針對思想政治理論課教師單列博士點(diǎn);各省教育廳也都有相應(yīng)的培訓(xùn)活動。但這些培養(yǎng)計(jì)劃和培訓(xùn)活動幾乎都是側(cè)重夯實(shí)教師的理論功底,提升教師的理論層次,忽略了教師信息素養(yǎng)的提高。大多數(shù)思想政治理論課教師的信息素養(yǎng)是基于自發(fā)習(xí)得的,導(dǎo)致教師的信息素養(yǎng)出現(xiàn)較大的代際差異,有些中老年思想政治理論課教師,沒有開通博客、微信、QQ號,落后于信息化時代的步伐,也就越來越不了解大學(xué)生的思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際,因此,所講授課程的實(shí)效大打折扣。
再次,微時代大學(xué)生思想深度受到挑戰(zhàn)。微時代不僅挑戰(zhàn)思想政治理論課的授課主體——教師,而且也在挑戰(zhàn)著思想政治理論課的授課客體——大學(xué)生。在微時代背景下,大學(xué)生在海量信息、即時信息面前,大腦變成了硬盤,信息的存儲器。不需要反思、不需要追問、不需要價值和意義,僅僅是被動接收信息、接受信息,不分析、不辨別、不思考,大學(xué)生深度閱讀能力在弱化,注意力持續(xù)時間在縮短,大學(xué)生普遍變得浮躁。
最后,微時代高校思想政治理論課的教學(xué)模式吸引力不足。隨著多媒體技術(shù)的成熟,多媒體教學(xué)基本上得到普及,改變了過去單一的黑板教學(xué)模式。多媒體教學(xué)可以綜合應(yīng)用文字、圖片、視頻,對學(xué)生進(jìn)行多感官的刺激,以起到更好的學(xué)習(xí)效果。但是,由于課件更新不夠,圖片、數(shù)據(jù)、視頻陳舊,使得課堂吸引力大大降低。微時代信息傳播即時化,更新速度極快,這就要求思想政治理論課教師課件更新常態(tài)化。然而,有些思想政治理論課教師的理論灌輸意識太強(qiáng),忽略了大學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,即使在多媒體技術(shù)支持下,一言堂課堂依然沒有吸引力?!罢n堂上老師的上課質(zhì)量決定大學(xué)生的手機(jī)流量”成為新媒體環(huán)境下思想政治理論課堂上的一道風(fēng)景線。多年來,各高校思想政治理論課教師在不斷探索教學(xué)模式的更新,也取得了相應(yīng)的成就。比如參與式教學(xué)、雙主體教學(xué)法等,但由于師資力量有限,多數(shù)高校思想政治理論課采取大班教學(xué),使得這些先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法的推廣受到了制約。微時代信息交流的便捷化、互動化,信息表達(dá)的個性化無疑是對思想政治理論課思想互動、信息互動教學(xué)模式的期待。
三、“微時代”高校思政課教學(xué)載體模式的發(fā)展與創(chuàng)新策略
第一,要豐富高校思想政治教育理論課的內(nèi)容。從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況來看,高校的思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性不高,主要由于其教學(xué)內(nèi)容滯后于社會的急劇發(fā)展,脫離學(xué)生思想實(shí)際。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容多以固定教材為主,往往因?yàn)榻滩母碌臅r限性與大學(xué)生接受外界信息的即時性之間的矛盾而影響思想政治教育的有效性,特別是面對“微時代”,各類信息廣泛而高速的傳播,對課堂教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了更大的沖擊。因此,針對大學(xué)生思想政治教育的課堂教學(xué),在緊抓課本知識的同時,應(yīng)積極引入社會熱點(diǎn)話題,通過對新聞事件、微博熱點(diǎn)等的討論,在引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時,還有助于教育者及時掌握大學(xué)生的思想動態(tài),從而更好的制定有針對性的教學(xué)計(jì)劃。
第二,要創(chuàng)新富有感染力的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程多以灌輸式教育為主,學(xué)生參與程度較低,削弱了學(xué)生的主體作用,從而影響其對思想政治教育內(nèi)容的吸收?!拔r代”為人們提供了更便捷的交流方式、更廣闊的交流平臺,高校思想政治教育者應(yīng)把握時代特征,加強(qiáng)對數(shù)字化互動技能的培訓(xùn),通過相關(guān)培訓(xùn)和專題學(xué)習(xí),使教師能充分利用“微時代”提供的網(wǎng)絡(luò)平臺和手機(jī)平臺等提高其獲取信息的及時性和敏銳性,使其在課堂教學(xué)過程中能更充分全面的傳輸思想政治教育內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生是新技術(shù)的追捧者,他們崇尚創(chuàng)新,渴望通過新的教學(xué)方式獲取知識,課堂教學(xué)載體的發(fā)展與創(chuàng)新必須符合時代潮流和學(xué)生的實(shí)際需求,高校應(yīng)積極推進(jìn)多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)、微博討論教學(xué)等方式使思想政治理論課教學(xué)更加靈活、有效和充滿吸引力。
第三,要緊隨時代發(fā)展,積極建設(shè)手機(jī)載體。大學(xué)生是手機(jī)擁有量和利用率都很高的群體,因此積極建設(shè)手機(jī)載體是豐富大學(xué)生思想政治教育載體形式,提高大學(xué)生思想政治教育有效性的重要手段。手機(jī)是大學(xué)生日常生活中常用的信息交流工具,手機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺的普遍應(yīng)用,使大學(xué)生更愿意使用這一便于攜帶的移動設(shè)備瀏覽網(wǎng)頁獲取信息,這就要求高校思想政治教育者適時引導(dǎo),培養(yǎng)大學(xué)生對信息的鑒別能力,以使其從中獲取有用的教育信息;手機(jī)QQ、飛信、微信、微博等手機(jī)應(yīng)用程序的日漸成熟,能幫助思想政治教育者把學(xué)生集體搬到手機(jī)上去,使班級、社團(tuán)等大學(xué)生團(tuán)體呈現(xiàn)出一種交互性的信息活動場所,這樣一方面克服了課堂時間的限制,讓學(xué)生們在輕松的氛圍中討論問題、拓寬知識,使學(xué)生們有了更加廣闊的交流空間,另一方面通過手機(jī)能隨時群發(fā)各種教學(xué)資源、學(xué)生工作信息或通知,加強(qiáng)了對學(xué)生群體的管理。
最后,要著眼“微時代”,積極開展微公益活動。古人云,積水成淵,在“微時代”一切看似微不足道的小事,在匯聚融合之后便會迸發(fā)出巨大的力量。對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中,先進(jìn)人物、模范榜樣固然重要,但更重要的是讓每個大學(xué)生都能參與其中,以自我感受理解教育內(nèi)容。在“微時代”不是需要少數(shù)人做很多,而是需要每個人做一點(diǎn)點(diǎn)。高校思想政治教育者要把握“微時代”特點(diǎn),積極宣傳微公益理念,在了解當(dāng)前社會微公益活動的組織模式及運(yùn)行方式的基礎(chǔ)上,構(gòu)建并開展符合高校特點(diǎn)的微公益活動。
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本文系武漢輕工大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目,“微時代”思想政治理論課數(shù)字化互動教學(xué)載體模式探索(XM201402)的研究成果。