信息化條件下軍隊(duì)院校人文環(huán)境現(xiàn)狀分析與思考

史晨光

【摘要】信息化條件下軍隊(duì)院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，明確方向，著力強(qiáng)化軍校學(xué)員人文素質(zhì)教育，不斷深化教學(xué)改革，為學(xué)員營(yíng)造一個(gè)良好的人文學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛造全面發(fā)展的高素質(zhì)軍事人才。

【關(guān)鍵詞】軍隊(duì)院校，人文素質(zhì)，人文環(huán)境

信息化社會(huì)，物質(zhì)生活極大豐富，精神生活相對(duì)貧乏，提倡道德、提高人文素質(zhì)的呼聲越來越高。作為培養(yǎng)我軍未來高素質(zhì)軍事人才的搖籃，軍隊(duì)院校人文教育的現(xiàn)狀也不容樂觀，學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)已不能適應(yīng)新形勢(shì)下強(qiáng)軍目標(biāo)的需要。因此，大力加強(qiáng)軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、人文素質(zhì)的內(nèi)涵及其重要性

（一）人文素質(zhì)的內(nèi)涵?！叭宋摹币辉~，最早見于中國(guó)古代《易經(jīng)》，其中說到“關(guān)乎天文，以察時(shí)變：關(guān)乎人文，以化成天下?！币簿褪钦f以人類最好的文明教化天下，即為“人文”，所謂“人文素質(zhì)”，目前比較普遍的定義，是指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)的總和，是一個(gè)人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的綜合表現(xiàn)，也是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn)。人文素質(zhì)教育就是將人類優(yōu)秀的文化成果通過知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶使其內(nèi)化為人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，成為人的相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。科學(xué)教育與人文教育是當(dāng)代高等教育的發(fā)展所依賴的兩個(gè)車輪，兩者缺一不可。在當(dāng)今世界范圍內(nèi)的高等教育，重視對(duì)人的人文素質(zhì)教育，呼喚人文精神的復(fù)歸，已形成一股世界潮流。因此，人文素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的核心與靈魂。

（二）人文素質(zhì)的重要性。信息化環(huán)境，給人們提出更高的人文道德要求，因?yàn)閮H僅依靠法律是不能完全解決信息技術(shù)發(fā)展引發(fā)的各種社會(huì)問題。信息社會(huì)中，由于沉迷于信息網(wǎng)絡(luò)之中的絕大多數(shù)是青少年，他們具有獨(dú)特的群體心理特征：常思未來，富有理想；求新求異，敢想敢創(chuàng)。另外，他們意志性格不穩(wěn)定，愛沖動(dòng)、好模仿、有激情。這些鮮明的特征決定了其關(guān)注點(diǎn)更易被現(xiàn)實(shí)的、身邊的實(shí)踐活動(dòng)所吸引。如果沒有一個(gè)健全的身心，沒有正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，很容易受到社會(huì)消極思想的影響。而作為培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的搖籃，有責(zé)任和義務(wù)營(yíng)造一個(gè)好的人文環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)員樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，引導(dǎo)他們建立自己的人生目標(biāo)，規(guī)劃好自己的人生，培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，積極融入主流社會(huì)文化，使他們擁有健康的心理來抵御挫折和失敗，抵御社會(huì)上各種不良風(fēng)氣的影響。

二、軍隊(duì)院校人文環(huán)境現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來，軍隊(duì)院校積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了明顯提高，但由于多方面因素的影響，當(dāng)前部分學(xué)員人文素質(zhì)弱化、人文精神缺失已是不爭(zhēng)的事實(shí)。主要表現(xiàn)在：第一，缺乏崇高的人生目標(biāo)和理想追求。一些學(xué)員的價(jià)值觀呈現(xiàn)出價(jià)值主體自我化、價(jià)值取向功利化、價(jià)值目標(biāo)短期化的特點(diǎn)，理想信念不正確不堅(jiān)定，學(xué)習(xí)目的不明確，社會(huì)責(zé)任感、集體觀念淡化，軍人的職業(yè)榮譽(yù)感下降。二是思想行為庸俗化。勤儉節(jié)約意識(shí)缺乏，日常生活奢侈浪費(fèi)，互相攀比；在處理人際關(guān)系上，有的以自我為中心，唯我獨(dú)尊，講所謂的“哥們義氣”，對(duì)違紀(jì)行為包庇縱容，學(xué)習(xí)心不在焉，敷衍應(yīng)付，熱衷于找關(guān)系托門子。三是心理承受能力、意志力弱。無病呻吟，小病大養(yǎng)，逃避學(xué)習(xí)訓(xùn)練；稍遇挫折就顧影自憐，萎靡不振，甚至產(chǎn)生退學(xué)思想，缺乏軍人應(yīng)有的堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的精神。四是個(gè)人修養(yǎng)、道德水平滑坡。有的學(xué)員自己花錢一擲千金，而捐點(diǎn)錢資助貧困學(xué)生、受災(zāi)群眾則大不情愿；有的欺騙撒謊，缺乏誠(chéng)信；考試作弊，屢禁不止。五是自覺自律意識(shí)差。把規(guī)章制度看作是“緊箍咒”，喜歡鉆空子，一有機(jī)會(huì)，馬上自由散漫，我行我素，不能自覺按照軍人職責(zé)要求約束自己的行為。

學(xué)員人文素質(zhì)弱化的原因是多方面的，除去社會(huì)大環(huán)境的影響、認(rèn)識(shí)上的偏差外，還在于軍隊(duì)院校的人文素質(zhì)教育還不夠完善，缺乏比較明確的人文教育目標(biāo)和構(gòu)建系統(tǒng)的人文教育體系。在軍隊(duì)院校的培養(yǎng)目標(biāo)中，長(zhǎng)期以來還存在人文教育目標(biāo)被“思想政治教育目標(biāo)”所代替的現(xiàn)象，這是制約軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育的一個(gè)重要原因。

三、幾點(diǎn)思考

（一）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造濃厚的人文氛圍。作為軍隊(duì)院校，軍事特色固然是最大的特點(diǎn)，但是濃厚的文化和學(xué)術(shù)氛圍也是高等院校的重要特點(diǎn)，應(yīng)該將二者結(jié)合起來。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)軍隊(duì)院校人文素質(zhì)教育引導(dǎo)和文化啟迪的主要形式。校園文化既包括文化設(shè)施、文化組織、文化管理制度，也包括教員和學(xué)員共同的文化心態(tài)和文化生活方式，也是軍隊(duì)院校校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的外在表現(xiàn)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，一是要開展健康向上、格調(diào)高雅、內(nèi)容豐富的校園文化生活，如各種藝術(shù)節(jié)、演講比賽、科技節(jié)、影展、文藝演出等；還可以開辦一系列人文社會(huì)科學(xué)講座，有條件時(shí)多邀請(qǐng)一些軍內(nèi)外的文化名人、藝術(shù)名家來院講學(xué)，幫助和指導(dǎo)學(xué)員提高自身的人文素質(zhì)，利用研討會(huì)、校園網(wǎng)、沙龍等形式開設(shè)人文論壇，加強(qiáng)交流探討；二是要建立一些人文社團(tuán)，如攝影、舞蹈、書法、文學(xué)、音樂等方面的團(tuán)隊(duì)，來陶冶情操，塑造自我；三是要加強(qiáng)校園自然景觀、人文景觀的建設(shè)，突出軍隊(duì)院校的辦學(xué)精神和理念，使學(xué)員在優(yōu)美的校園環(huán)境中受到啟迪和熏陶。我們還可以借鑒外國(guó)軍校的經(jīng)驗(yàn)。比如，西點(diǎn)軍校的典型范例。西點(diǎn)很注重在豐富多彩的課余活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。他們的學(xué)員有豐富多彩、情趣高雅的課余文化活動(dòng)，如大劇院藝術(shù)、學(xué)員舞蹈隊(duì)、畢業(yè)戒指周末活動(dòng)等等。西點(diǎn)軍校向每一屆畢業(yè)學(xué)員發(fā)一枚區(qū)別于其他年級(jí)的畢業(yè)戒指，因此“畢業(yè)戒指周末活動(dòng)”就成為西點(diǎn)學(xué)員最珍視、最重要的課外活動(dòng)。正如一名學(xué)員所說：“到了高年級(jí)，你才知道你需要做什么，你有工作要做；軍校生活一路走來，你有不少樂趣?！?/p>

（二）深化教學(xué)改革，構(gòu)建符合軍事人才培養(yǎng)需要的人文課程體系。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出，21世紀(jì)教育的四大支柱是學(xué)會(huì)求知、做事、共處、做人，目的是做到科技教育與人文教育并重、相融、互補(bǔ)，培養(yǎng)全面的人。人文素質(zhì)教育當(dāng)然要以人文社會(huì)科學(xué)為基礎(chǔ)，但是人文社會(huì)科學(xué)的內(nèi)容是幾乎包羅萬象的?！叭宋乃刭|(zhì)教育當(dāng)然不是人文學(xué)科全部和一般知識(shí)的灌輸，而是通過人文知識(shí)的研修，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生的視野、訓(xùn)練學(xué)生的思維方式，并最終提高學(xué)員的人文素質(zhì)，培養(yǎng)人文精神。”

應(yīng)對(duì)當(dāng)前軍隊(duì)院校課程設(shè)置的比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將人文教育內(nèi)容落實(shí)到課程體系和教學(xué)計(jì)劃中。在實(shí)施人文素質(zhì)教育的時(shí)候，還應(yīng)該注意到其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋人文學(xué)科的基本知識(shí)點(diǎn)。首先，要保證其基本性：課程有利于學(xué)員了解人類文明中最基本的知識(shí)和方法；其次，還要注意其整合性：該課程有利于不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通；其三，注意其深刻性：有利于發(fā)展人的完備理性、健康人格、美好情感；第四，時(shí)代性：該課程能夠反映學(xué)科新成果、新趨勢(shì)、新信息；第五，普適性：該課程不以預(yù)先修習(xí)系統(tǒng)性專業(yè)知識(shí)為前提。師資力量上，在充分挖掘現(xiàn)有師資的基礎(chǔ)上，可聘用非現(xiàn)役文職人員，重點(diǎn)補(bǔ)充人文學(xué)科類專門人才。

（三）提高軍隊(duì)院校自身文化品位和教育管理者的人文素質(zhì)。好的環(huán)境可以影響人，軍隊(duì)院校的文化品位和格調(diào)對(duì)學(xué)員的影響是潛移默化的。學(xué)員的人文素質(zhì)也從另一個(gè)方面反映了軍隊(duì)院校的辦學(xué)方向、教學(xué)水平、學(xué)術(shù)氛圍以及良好風(fēng)尚。這種潛在力量的影響往往是巨大而深遠(yuǎn)的。所以，明確辦學(xué)方向，提高教學(xué)水平和軍隊(duì)院校自身的文化品味，也是營(yíng)造良好人文學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。與此同時(shí)，還要提高教員、管理干部等教育管理者的人文素質(zhì)。施教者人文素質(zhì)的高低，決定著其自身的精神和品格，同時(shí)也深刻地影響著受教育者的發(fā)展。施教者必先具有較高的人文素養(yǎng)，做到“為人師表”，以德化人，才能引導(dǎo)學(xué)員學(xué)既學(xué)到知識(shí)又學(xué)會(huì)做人。因此，我們必須高度重視對(duì)干部的人文教育，塑造干部良好的人格品格和修養(yǎng)，在校園中形成一種尊師重道的良好學(xué)術(shù)氛圍。

（四）人性化管理，引導(dǎo)學(xué)員塑造良好的氣質(zhì)修養(yǎng)。行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣造就性格，性格決定命運(yùn)。加強(qiáng)學(xué)員的人文教育，不僅要靠正面的學(xué)習(xí)，還要靠側(cè)面的引導(dǎo)。一方面，要堅(jiān)持從嚴(yán)治軍，用嚴(yán)格的制度和管理來規(guī)范、約束個(gè)人的言行，錘煉軍人的品質(zhì)、氣質(zhì)，這是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是貫徹以人為本思想的基本要求。另一方面教員、管理干部在實(shí)施教育管理的過程中，要充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)心學(xué)員的需要，特別是精神需要，尊重學(xué)員，豐富學(xué)員的心靈世界，塑造學(xué)員的獨(dú)立人格。現(xiàn)代社會(huì)，精神壓力容易導(dǎo)致各種心理疾病。良好的人文關(guān)懷，可以舒緩壓力，排解郁悶情緒。為此，還可以適當(dāng)增加一些心理輔導(dǎo)、座談，傾聽學(xué)員的心聲，深入他們的內(nèi)心世界，幫助他們解決成長(zhǎng)中的問題，從一言一行、一點(diǎn)一滴做起，幫助學(xué)員樹立正確的人生觀價(jià)值觀，在感悟中共同成長(zhǎng)。

軍隊(duì)院校的青年學(xué)員是最富有活力，盡力旺盛的一群年輕人，也是國(guó)家未來的希望。作為一名軍官所必備的綜合素質(zhì)和能力需要通過各種方式來培養(yǎng)、鍛煉。每所軍隊(duì)院校的教育風(fēng)格折射出不同的育人理念，但是無論如何也不能忽視對(duì)學(xué)員人文素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個(gè)紛繁蕪雜的信息社會(huì)中，我們的年輕學(xué)員應(yīng)該比普通人更能適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，他們忠誠(chéng)、血性、睿智，富有創(chuàng)造力，環(huán)境復(fù)雜卻得心應(yīng)手、獨(dú)善其身。因此，我們應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)員適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)部隊(duì)的綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，充分相信學(xué)員的自主性、自覺性和能動(dòng)性，對(duì)學(xué)員的生活多一些指導(dǎo)、鼓勵(lì)，少一些限制、呵斥，在一種和諧的育人氛圍中成長(zhǎng)起來的軍校學(xué)員，將會(huì)更自信，素質(zhì)能力將更全面，將能更好地適應(yīng)軍旅生涯和社會(huì)發(fā)展。

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