高等數(shù)學(xué)在職業(yè)院校教學(xué)改革中作用的思考

薛娜

【摘要】 隨著我國(guó)職業(yè)教育的快速發(fā)展，高等數(shù)學(xué)是高職院校中的一門基礎(chǔ)理論課，是培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思維、科學(xué)分析問題、綜合素質(zhì)的重要工具型課程.本文從人才培養(yǎng)的最終目的出發(fā)，指出推進(jìn)高等數(shù)學(xué)在高職院校進(jìn)行教學(xué)改革的迫切性，并提出改革作用的若干點(diǎn)思考.

【關(guān)鍵詞】 高等職業(yè)教育；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性課程，肩負(fù)著為各專業(yè)服務(wù)的責(zé)任，對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用人才的數(shù)學(xué)基本素養(yǎng)、邏輯思維能力和解決問題的能力，具有重要的指引作用.然而，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)整體競(jìng)爭(zhēng)力的影響，學(xué)生的身心素質(zhì)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了諸多問題，高職院校作為新型人才培養(yǎng)的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)深入反思當(dāng)前的教育模式，并加以有效變革.

一、高職數(shù)學(xué)改革的原則

1.高職教育歸屬于高等教育的原則范圍，在課程體系中須達(dá)到高等教育水平的要求，同時(shí)又要區(qū)別與學(xué)術(shù)教育.工程教育等一般普通高等教育.

2.高職教育的人才培養(yǎng)以高技術(shù)生產(chǎn).高技術(shù)操作為手段，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性強(qiáng).

3.高職課程標(biāo)準(zhǔn)多元化原則.高職課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)是多類型、多層次.對(duì)同一門課程，不同的專業(yè)、不同的對(duì)象、不同的地點(diǎn)、不同的面向，數(shù)學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)不同.

4.課程活動(dòng)方式多樣性、綜合性、靈活性的原則.課程實(shí)施的手段、方法、活動(dòng)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施等要突出學(xué)生的主體地位，服務(wù)于學(xué)生的實(shí)踐操作.在教學(xué)中，應(yīng)優(yōu)先考慮電腦模擬、模塊教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)手段.

二、目前高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

從1999年開始，我國(guó)高校實(shí)行大規(guī)模擴(kuò)招，高職學(xué)生的入學(xué)門檻不斷降低，生源質(zhì)量較差.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，相差懸殊，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，認(rèn)為高數(shù)課枯燥無味、抽象難懂，上課經(jīng)常出神，心不在焉.他們?cè)趯W(xué)習(xí)上依賴性比較強(qiáng)，不適應(yīng)大學(xué)的自主學(xué)習(xí)方式，跟不上老師的進(jìn)度，高數(shù)教學(xué)的有效性較差.

2.教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)，教材不夠規(guī)范

縱觀當(dāng)今出版的各類高職高等數(shù)學(xué)教材，大致可分為三類：經(jīng)濟(jì)類、理工類和其他.教材普遍存在著這樣的問題：重內(nèi)容、輕背景；重基礎(chǔ)，輕應(yīng)用.大多教材注重系統(tǒng)性、邏輯性，忽視了針對(duì)性和實(shí)用性，內(nèi)容沒有充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)的思想理念，理論結(jié)合實(shí)際的領(lǐng)域尚待開拓，不適應(yīng)高職院校教學(xué)規(guī)律，缺乏高職教育特色.教材的種種缺陷增加了教師的教學(xué)難度，也限制了教學(xué)方法的實(shí)施，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和解決實(shí)際問題的能力.

3.教學(xué)模式落后，教學(xué)方法單一

高等數(shù)學(xué)邏輯性比較強(qiáng)，內(nèi)容較單調(diào)乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師缺乏相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景，只會(huì)照本宣科，采用“說教式”、“填鴨式”的教學(xué)方法講授枯燥的理論知識(shí)，沒有將高等數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主體地位，難以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，也難以引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題.

4.教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少相矛盾

高數(shù)課程綜合性較強(qiáng)、涵蓋的知識(shí)點(diǎn)較多.目前高職院校大部分采用文理交替的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)各科課程的時(shí)間有限，課時(shí)相對(duì)不足，掌握的知識(shí)有限并且不牢固.過快的上課節(jié)奏導(dǎo)致教學(xué)過程與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律脫節(jié)，不利于學(xué)生吸收消化.

5.評(píng)價(jià)體系陳舊，考核方式單一

傳統(tǒng)的閉卷考試仍然是大部分高職院校沿用的考核方式，考試形式單一，學(xué)生的綜合成績(jī)采用三七制，平時(shí)成績(jī)或期中成績(jī)占30 % ，而期末成績(jī)占70 % .考試內(nèi)容也僅局限與教材中的理論和試題，純粹是例題的翻版.這種考核方式缺乏科學(xué)性，不能有效評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.學(xué)生們?yōu)榱顺煽?jī)合格，臨近考試才開始突擊學(xué)習(xí)，死記硬背例題，壓題猜題，也能順利通過考試.

三、對(duì)高等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育改革的新思考

1.依據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)確定其數(shù)學(xué)教育的教育目標(biāo)

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)需要的技術(shù)應(yīng)用型人才，大體分為理論型和應(yīng)用型，應(yīng)用型又包括工程型、技術(shù)型和技能型人才.工程型應(yīng)用人才直接運(yùn)用科學(xué)原理，需要深入了解和精確掌握理論基礎(chǔ)，基礎(chǔ)工夫要扎實(shí)到位.技能型人才通過掌握經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，依靠動(dòng)作技能工作的人才.而高職院校的屬于技術(shù)型人才，介于前兩者之間，不僅要具備寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，又要掌握一定的操作技能.這類型人才的綜合能力較強(qiáng)，他們是理論的實(shí)踐者，能將技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力.

因此，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，既不走重理論輕實(shí)踐的本科之路，又不走重技能輕理論的中等職業(yè)教育之路，而走一條兼顧理論與時(shí)間的高等職業(yè)教育之路.

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)要求高職生具備寬廣的技術(shù)理論基礎(chǔ)，這些技術(shù)理論離不開數(shù)學(xué)的支撐.因此，高職院校應(yīng)樹立一定的數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)，以服務(wù)專業(yè)為指導(dǎo)思想，以掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維為目的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì).

數(shù)學(xué)教育在高職院校中的地位是其他學(xué)科無法代替的，高職院校的教師要引起足夠的重視，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)整個(gè)科學(xué)技術(shù)的貢獻(xiàn)，它的積極作用是巨大不可估量的.

2.創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育教育模式

（1）注重專業(yè)培養(yǎng)，塑造有專業(yè)特色的數(shù)學(xué)課程教材

目前高職院校采用的數(shù)學(xué)教材大部分是通用型教材，對(duì)不同專業(yè)的兼容性較強(qiáng)，但忽視了個(gè)性發(fā)展的需要.數(shù)學(xué)課程的改革也停留在當(dāng)前數(shù)學(xué)教材的修改上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，增刪部分內(nèi)容，或降低部分知識(shí)的難度.這些改革在一定程度上促進(jìn)了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，但從根本上未能打破傳統(tǒng)的 數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也就難以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的緊密結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教育與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之間存在一定的脫節(jié).要改變這一現(xiàn)狀，教材建設(shè)是第一突破口，從結(jié)構(gòu)上改良高職的數(shù)學(xué)教育，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，選擇專業(yè)特點(diǎn)鮮明、適合專業(yè)需要、符合培養(yǎng)目標(biāo)的數(shù)學(xué)教材.

建設(shè)一本優(yōu)秀的高職數(shù)學(xué)教材，首先要建立一個(gè)由教育專家和相應(yīng)專業(yè)人員組成的數(shù)學(xué)編寫團(tuán)隊(duì)，打破過去由教師獨(dú)立完成的傳統(tǒng)模式.其次，要針對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)盛業(yè)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力進(jìn)行深刻研究分析，尋找數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的內(nèi)在牽連，從而擬定數(shù)學(xué)在不同專業(yè)中的教育目標(biāo)，通過數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)其他專業(yè).第三，積極將運(yùn)用先進(jìn)的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件解決數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)代數(shù)學(xué)處理方式編撰到教材中，不斷更新應(yīng)用數(shù)學(xué)的案例，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到專業(yè)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力.

（2）更新教育理念，學(xué)會(huì)因材施教

隨著教育的大眾化，高職生作為最后一個(gè)批次錄取的，普遍文化基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)成績(jī)尤為突出.這就要求高職院校在制定教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，適宜地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)手段及教學(xué)方法的選擇上稍加調(diào)整，做到因材施教.在教學(xué)內(nèi)容上，嘗試將與專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)融合到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)得到充分鞏固和加強(qiáng)，而與專業(yè)聯(lián)系不緊密且學(xué)習(xí)難度大的內(nèi)容可酌情刪減；在教學(xué)深度上，盡量淡化數(shù)學(xué)的理論性與系統(tǒng)性，提高其實(shí)用性和效益性；在教學(xué)進(jìn)度上，要結(jié)合學(xué)生的課堂反映與教學(xué)成效，實(shí)事求是，適度放慢速度，注重質(zhì)的升華；在教學(xué)手段上，積極引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑、高效便捷，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要勇于改革，采用有益于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的各種評(píng)價(jià)考核方法，例如數(shù)學(xué)建模比賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、數(shù)學(xué)小論文等考核方法.

數(shù)學(xué)教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)的，因此，數(shù)學(xué)教師不僅要有專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有所了解，通過翻閱專業(yè)課程書籍、相關(guān)資料、講座的學(xué)習(xí)，使自己具備良好的駕馭能力，這對(duì)高職教師提出了一個(gè)更層次的要求，但也是高職教育成功的不尋常之處.

3.積極開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，推動(dòng)校園文化建設(shè)

在很多高職院校中，數(shù)學(xué)課程備受冷落，離學(xué)生的生活很遠(yuǎn).要正視這一問題，積極開展諸如數(shù)學(xué)建模等系列的課外活動(dòng)，一來可以通過這些活動(dòng)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提出問題、解決問題的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力；二來，開展課外活動(dòng)可以豐富學(xué)生的課余文化生活，貼近學(xué)生的日常，不斷拉近與學(xué)生之間的關(guān)系.這些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，也是校園文化建設(shè)中的一個(gè)組成部分，它的奮起直追，有力推動(dòng)了校園的文化建設(shè).

四、高職院校高等數(shù)學(xué)改革建議

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)效果，教師要在高數(shù)教學(xué)活動(dòng)中營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)的生活情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)和探討，尋找高等數(shù)學(xué)的樂趣.其次，教師可以把更多的生活元素加入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將高等數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活巧妙結(jié)合起來，真正的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸開發(fā)其數(shù)學(xué)能力和思維，讓數(shù)學(xué)變得更加生動(dòng)形象，簡(jiǎn)單易懂，從而達(dá)到高等數(shù)學(xué)教育的目的，促進(jìn)高職院校高等數(shù)學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.

2.更新教學(xué)內(nèi)容，選擇實(shí)用型教材

教學(xué)內(nèi)容的改革高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心，高等數(shù)學(xué)教材是教學(xué)內(nèi)容的直接依據(jù)和載體，教材的選擇應(yīng)該基于學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的角度考慮，體現(xiàn)高職院校教育“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的教學(xué)原則，為適應(yīng)時(shí)代需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革.加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，將抽象的概念、深?yuàn)W的原理以通俗易懂、具體直觀、生動(dòng)活潑的形式呈現(xiàn)出來，聯(lián)系實(shí)際問題的應(yīng)用，拓展數(shù)學(xué)的應(yīng)用空間，展現(xiàn)高數(shù)的無窮魅力，引導(dǎo)學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的有效性.

3.運(yùn)用現(xiàn)代化手段優(yōu)化高數(shù)課堂

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，一支粉筆一塊黑板就是一堂課，它存在的時(shí)間之久足以說明它有一定優(yōu)勢(shì)，但也存在某些不足.隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展，為適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，將多媒體技術(shù)引進(jìn)高數(shù)課堂，利用幻燈片對(duì)一些抽象的高數(shù)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把教學(xué)過程作為素質(zhì)培養(yǎng)的主線，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣和應(yīng)用能力.這種啟發(fā)式、研究式、討論式的教學(xué)方式，往往能起到事半功倍的效果，學(xué)生易于理解，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)能力.教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化手段來使數(shù)學(xué)知識(shí)得動(dòng)感立體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和解決問題的能力.

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革

數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)的目的是為了實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而目前的評(píng)價(jià)體系暴露出的許多缺點(diǎn)，導(dǎo)致失去了考核意義.為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須激勵(lì)他們的考試動(dòng)力，讓學(xué)生為了獲得更多的知識(shí)和能力通過考試檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，而不是為了取得優(yōu)秀的成績(jī)而臨時(shí)抱佛腳，突擊重點(diǎn).為此，教師可以通過基礎(chǔ)知識(shí)考核+應(yīng)用能力測(cè)試的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行閉卷考核，對(duì)應(yīng)用能力進(jìn)行平時(shí)成績(jī)考核，兩種考核成績(jī)各占一半.這種考核方式既有效評(píng)價(jià)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也給實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的人一個(gè)展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，及時(shí)糾正，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高.

結(jié)語(yǔ)

以往陳舊的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式面臨前所未有的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新與改革勢(shì)在必行，高職院校要緊跟時(shí)代變化的步伐，堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，以全新的視角和思維來大膽改革數(shù)學(xué)教育，將實(shí)際應(yīng)用靈活引入到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡可能為學(xué)生營(yíng)造寬松開放的學(xué)習(xí)氛圍，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出優(yōu)化調(diào)整，感知學(xué)生的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使高等數(shù)學(xué)充分發(fā)揮自身作用，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而促進(jìn)高等數(shù)學(xué)工作得以順利開展，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)與人成才的目標(biāo).

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