精雕細(xì)琢育新人

何玉霞

摘要： 隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，小學(xué)生尤其是高年級(jí)學(xué)生的個(gè)性也越來越張揚(yáng)，班主任的管理工作也越來越有難度。舊式而又死板的管理方式不利于班主任開展工作。本文就新時(shí)期小學(xué)高年級(jí)班主任工作的特點(diǎn)從管理藝術(shù)和情感溝通藝術(shù)方面提出幾點(diǎn)建議和策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)高年級(jí)；班主任；溝通藝術(shù)；管理藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）09-0346-01

小學(xué)班主任對(duì)于在小學(xué)期間的學(xué)生來說，無論在文化知識(shí)還是在思想成長(zhǎng)中，猶如他們的父母一樣有重要的影響力。在如今多樣化發(fā)展的社會(huì)中，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的見識(shí)越來越廣闊，個(gè)性也越來越張揚(yáng)，這樣就增大了高年級(jí)班主任管理工作中的難度。墨守成規(guī)的班主任工作作風(fēng)只會(huì)導(dǎo)致管理工作的效率低，軍事化的管理更會(huì)遭到學(xué)生的反感。因此，新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)班主任相對(duì)中低年級(jí)班主任的管理工作來說難度更大，需要班主任精雕細(xì)琢般地使用管理藝術(shù)和情感溝通藝術(shù)。下面，筆者從教師和學(xué)生的角度來探究如何進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)班級(jí)的藝術(shù)管理工作。

1.提高班主任自身素質(zhì)

1.1 與時(shí)俱進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心智與中低年級(jí)學(xué)生的不一樣，他們獨(dú)立性強(qiáng)，青春期的叛逆開始顯現(xiàn)。二十一世紀(jì)出生的孩子相比二十世紀(jì)出生的環(huán)境不一樣，他們傾向于從網(wǎng)絡(luò)上汲取新鮮事物。不管是年輕的還是已經(jīng)在教壇上工作幾十年的老教師，不能再采用過去軍事式的教學(xué)管理模式，這就需要班主任有新的作風(fēng)，要與時(shí)俱進(jìn)。高年級(jí)班主任應(yīng)擴(kuò)闊視野，增加與學(xué)生的共性，擴(kuò)大共同話題。建立更多的共同語言， 盡力得到學(xué)生的支持和信任。例如高年級(jí)學(xué)生普遍喜歡追星，班主任可以在課余找適當(dāng)?shù)臅r(shí)間與他們聊聊娛樂話題，這樣可以更深入了解他們的興趣和審美觀，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審美觀有些偏差的話，班主任還可以適時(shí)作引導(dǎo)。

1.2 提高情商。如今的高年級(jí)學(xué)生相比二十世紀(jì)的學(xué)生更有個(gè)性，心智也更成熟，這就需要班主任提高自身的情商開展管理工作。例如，部分學(xué)生敢于公開頂撞教師，或者故意用語言耍弄教師。筆者曾經(jīng)接觸到某一學(xué)困生，天資聰明卻不愛學(xué)習(xí)。剛接手教他時(shí)，筆者清楚了他的學(xué)習(xí)情況，打算先建立朋友關(guān)系，拉近距離，動(dòng)之以情，卻遭到他一句"你不配做我的朋友"的反駁。這時(shí)候，教師非常需要及時(shí)運(yùn)用高情商，使用婉轉(zhuǎn)的說法來扭轉(zhuǎn)尷尬的對(duì)話局面，過于刻板的批評(píng)反而會(huì)影響師生關(guān)系。班主任應(yīng)該提高自己的人格魅力，從行動(dòng)或語言上感染學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，幽默而不失威嚴(yán)，理智而不死板。

2.管理工作中的藝術(shù)策略

2.1 情感的溝通藝術(shù)。

2.1.1 平等溝通，尊重學(xué)生。高年級(jí)學(xué)生的心理日趨成熟，不再是中低年級(jí)時(shí)的單純，他們的獨(dú)立意識(shí)和維權(quán)意識(shí)日漸增強(qiáng)。如果班主任采取刻板的軍事式管會(huì)遭到學(xué)生的反感。班主任需要以平等的位置與學(xué)生相處。比如說對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，只是給予批評(píng)和訓(xùn)斥，學(xué)生只會(huì)當(dāng)做"耳邊風(fēng)"。對(duì)于不服的學(xué)生如果采用高壓政策，強(qiáng)迫他們寫檢討書或者投訴家長(zhǎng)，他們只會(huì)壓而不服，教育效果適得其反。因此，當(dāng)班里出現(xiàn)了違反紀(jì)律的情況時(shí)，班主任應(yīng)該采取潤物細(xì)無聲般的教育態(tài)度，以朋友的身份和學(xué)生一起分析事情發(fā)生的緣由，平心靜氣地引導(dǎo)他自主分析事情的對(duì)錯(cuò)。

高年級(jí)班主任在與學(xué)生的日常溝通中還要注意充分利用一些小細(xì)節(jié)去拉近與學(xué)生的距離，比如說在課后與學(xué)生交談時(shí)可以適當(dāng)?shù)孛W(xué)生的頭或者搭一下其肩膀，讓學(xué)生感受到親人般的關(guān)懷。

2.1.2 用心交流。高年級(jí)學(xué)生的生理和心理上都逐漸步入青春發(fā)育期，高年級(jí)班主任應(yīng)該充分地關(guān)注學(xué)生的需求，適時(shí)地在生活和學(xué)習(xí)上噓寒問暖。比如了解學(xué)生對(duì)哪些科目感興趣，在那些科目學(xué)習(xí)上有哪些困難。比如說筆者的一位學(xué)生小梁，他的數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，班主任應(yīng)當(dāng)深入了解他是在混合運(yùn)算還是應(yīng)用題上有困難。在英語學(xué)習(xí)方面，是記憶單詞、語法還是閱讀上有困難。倘若班主任不是任教這一科目時(shí)，還應(yīng)該與這一科目的任教老師溝通，做科目任教老師與學(xué)生之間的橋梁，為學(xué)生排除心理上與科任老師之間的屏障，解決學(xué)習(xí)上具體的困難。這樣，學(xué)生就可以感受到班主任如沐春風(fēng)般的關(guān)懷。當(dāng)學(xué)生與老師之間的距離感被排除后，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時(shí)也會(huì)主動(dòng)地找班主任進(jìn)行溝通。

2.2 班務(wù)管理藝術(shù)。

2.2.1 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。班干部任命需要人性化，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，建立民主的班級(jí)氣氛。高年級(jí)學(xué)生相對(duì)中的年級(jí)的學(xué)生來說，他們的判斷是非能力日趨成熟。因此，班主任應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生管理學(xué)生，而班主任只是作一個(gè)方向的指引者。例如，在筆者所帶的班級(jí)里有兩位脾氣比較暴躁的學(xué)生，曾經(jīng)在一次課余時(shí)間于教師內(nèi)發(fā)生口角然后打起架來。當(dāng)時(shí)班主任在辦公室里沒有目睹情況，而大部分學(xué)生都在教室里。這正是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的時(shí)候。筆者先讓同學(xué)們安頓好兩位學(xué)生的情緒，然后讓紀(jì)律委員和班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)停。他們首先讓兩位學(xué)生自己分析事情的起因及過程，然后利用全班同學(xué)的輿論力量引導(dǎo)他們分析事情的弊端，最后打架的學(xué)生互相道歉并認(rèn)識(shí)到了打架的不良影響。就這樣，班主任只作為指南針指引學(xué)生很好地處理了這件突發(fā)事件，同時(shí)也讓學(xué)生運(yùn)用他們的主觀能動(dòng)性發(fā)揮其主體作用。

2.2.2 實(shí)行民主的管理模式。班主任應(yīng)摒棄死板和軍事化的管理方式，把民主、平等的人文觀念融入到班務(wù)管理中。例如每周舉辦不同主題的班會(huì)，讓學(xué)生積極參與討論當(dāng)中。也可以根據(jù)班里的實(shí)際情況，開展班務(wù)大講壇。就如美國眾議院的議員發(fā)表自己的意見一樣，讓同學(xué)們發(fā)表自己對(duì)如何處理班務(wù)的觀點(diǎn)，集思廣益，給予同學(xué)們一定的言論自由，班主任就扮演班級(jí)的掌舵，指導(dǎo)方向，適當(dāng)?shù)匕褯Q定權(quán)交還給學(xué)生。

2.2.3 運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方式。高年級(jí)班主任還應(yīng)該采取人性化、靈活的評(píng)價(jià)方式，公正、多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生，不該一味地以學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生，而忽視了后進(jìn)生，應(yīng)該先注重德育后智育。獎(jiǎng)勵(lì)方式要從這年齡段學(xué)生的角度出發(fā)，適當(dāng)?shù)?投其所好"。例如可以讓有進(jìn)步的學(xué)生自主選同桌，讓學(xué)生填寫小愿望，讓班主任協(xié)助其實(shí)現(xiàn)等等。

小學(xué)高年級(jí)班主任的管理工作不是一成不變的，方法也要與時(shí)俱進(jìn)。班主任應(yīng)該從高年級(jí)學(xué)生的心理和生理角度出發(fā)，以人為本，精雕細(xì)琢般運(yùn)用藝術(shù)手法，積極融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，共同建立一種和諧友好的師生關(guān)系。

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