淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理的情景

沈艷君

摘要： 教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；合理性；創(chuàng)設(shè)方式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）09-0234-01

合理的課堂教學(xué)情景能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，但是課堂教學(xué)質(zhì)量提升的有效度與課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的合理程度密切相關(guān)，為了會學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情景比為了學(xué)會而創(chuàng)設(shè)的情景對課堂教學(xué)效果的影響大得多，因為情景創(chuàng)設(shè)的目的不同所以效果不同。為了學(xué)會而創(chuàng)設(shè)的情景只能引導(dǎo)學(xué)生"知其然"，因為其目的是為了教師能夠順利地教，而為了會學(xué)而創(chuàng)設(shè)的情景不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生舉一反三而且能夠引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，因為學(xué)生會學(xué)了。那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)合理的情景呢？根據(jù)筆者的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗談一點(diǎn)淺見，乞教于方家。

1.創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要具有針對性

一是情境的內(nèi)容和形式要根據(jù)不同的年級有所變化。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有很大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)活潑、內(nèi)容生動、形式豐富的情境，如運(yùn)用編兒歌、講故事、做游戲、猜謎語、模擬表演、直觀演示等形式；對于高年級學(xué)生，則要多創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的、隱性的美去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗產(chǎn)生對情境的滿足，進(jìn)而成為推動下一步學(xué)習(xí)的動力。二是創(chuàng)設(shè)情境還要充分考慮學(xué)生的知識基礎(chǔ)。研究表明，認(rèn)識興趣與學(xué)生的知識基礎(chǔ)有密切關(guān)系。因此，課堂教學(xué)應(yīng)先易后難、由淺入深、從簡到繁循序漸進(jìn)地安排。教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)做到：一要熟悉教材，掌握知識的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；二要充分了解學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和心理發(fā)展水平。

2.創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基說過："所有智力方面的工作，都要依賴于興趣，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑是提高數(shù)學(xué)教育的一種行之有效的措施。"運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景是有效的方法之一。教師可以通過背景色彩的調(diào)控吸引學(xué)生的眼球，通過音樂的選配抓住學(xué)生的聽覺感官，通過動漫過程的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在上"有趣的七巧板"這一節(jié)課時，利用多媒體設(shè)計動慢過程，讓學(xué)生看到由七巧板拼成的不同形狀的動物、房屋等物體。這樣能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能夠很快地利用手中的七巧板拼出豐富多彩的圖案。有效地開發(fā)學(xué)生的智力，鍛煉他們動手、動腦的能力，在情景互動中體驗愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。但是利用課件創(chuàng)設(shè)的情景只能傾注教師的情感，不能明快地表達(dá)教師的情感，這就需要教師在教學(xué)中用語言創(chuàng)設(shè)情景。例如在上"圖案設(shè)計"這節(jié)課時，可以根據(jù)學(xué)生的衣著愛好為自己設(shè)計一個圖案。這樣能夠把知識的學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系在一起，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果再把創(chuàng)意好的圖案集中展示并加以講評，就能在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激勵學(xué)生"會學(xué)"。

3.創(chuàng)設(shè)情景來抓住學(xué)生的注意力

我國心理學(xué)家朱賢智明確指出，教師的任務(wù)就在于創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容適合學(xué)生心理水平，引起新的學(xué)習(xí)需要，從而有節(jié)奏地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生盡最大可能地向前發(fā)展。這里所說的心理水平往往被小學(xué)數(shù)學(xué)教師忽視了，尤其是忽視了小學(xué)生注意力集中缺乏恒常性。針對小學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)如下情景以抓住其注意力：一是創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情景手。直觀教學(xué)情景對于每個年級的小學(xué)生來說都是一個非常重要的教學(xué)手段，它可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，因此在課堂教學(xué)中要充分運(yùn)用，但課前應(yīng)作好充分準(zhǔn)備。二是創(chuàng)設(shè)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)的情景，使學(xué)生"形成情緒高漲、智力振奮"狀態(tài)。許多教師有這樣的體驗，在上公開課或是展示課時，教師都非常注意追求課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)課堂教育情景，其目的就是一切為了吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到教學(xué)效果。因為只有當(dāng)學(xué)生有了強(qiáng)烈的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望時，才會表現(xiàn)出高漲的情緒和智力的振奮，也就不那么容易走神。三是培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。運(yùn)用多媒體所上的課學(xué)生大多喜歡，其實學(xué)生真正感興趣的是多媒體課的情景創(chuàng)設(shè)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，要注意將學(xué)習(xí)的知識與各種實際生活情景相結(jié)合，讓學(xué)生在玩中學(xué)，玩中練，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的興趣。四是指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。指導(dǎo)學(xué)生讀書除了增長知識外，更重要的是讓他們體會到知識的趣味性，讓他們通過閱讀而喜歡上知識，避免課堂上走神。

4.創(chuàng)設(shè)情景建立認(rèn)知模型

小學(xué)生的已有經(jīng)驗比較薄弱，認(rèn)知能力的發(fā)展還不夠健全，尤其是在數(shù)學(xué)知識掌握方面表現(xiàn)突出，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的重要目的之一是幫助小學(xué)生建立數(shù)學(xué)認(rèn)知模型。例如在上"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"一課時，教師可以這樣合理地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景：選三張正方形的紙，第一張讓學(xué)生順向?qū)φ蹆纱?，第二張先讓學(xué)生橫向?qū)φ廴缓笞寣W(xué)生縱向?qū)φ?，第三張紙讓學(xué)生兩次對折成三角形，然后要求學(xué)生將三張紙展開，分別沿折疊線剪開。有了這樣的情景做準(zhǔn)備后，幫助學(xué)生建立平均分割的認(rèn)知模型時可以讓學(xué)生將4個小長方形、4個小正方形、4個小三角形重疊，驗證是否重合，重合了表明"平均分"了。在幫助學(xué)生建立"分?jǐn)?shù)"認(rèn)知模型時，可以這樣提問：這三種折法不同，折出的每一份現(xiàn)狀也不一樣，為什么每一份都用1/4表示？有了前面所創(chuàng)設(shè)的情景作鋪墊，學(xué)生得出"因為每一種折法都把正方形的紙平均分成了4等份所以每一份都用1/4表示"的結(jié)論是水到渠成的事。

5.創(chuàng)設(shè)情景促進(jìn)學(xué)生自學(xué)

激情是活力的一部分，小學(xué)生的思維是活躍的，有效地利用激情是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效手段之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中合理地創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如恰當(dāng)?shù)姆纸M互動教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力的直接手段。在小組形成結(jié)論后進(jìn)行小組之間的交流互動，有利于形成自學(xué)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)與互學(xué)結(jié)合的自主學(xué)習(xí)能力。但是創(chuàng)設(shè)分組互動的教學(xué)情景要求教師實施有效的組織，創(chuàng)設(shè)好引導(dǎo)問題、條件，有序地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮，對成績及時肯定，對歧義及時更正，真誠相待人格對等以維護(hù)所創(chuàng)設(shè)情景給予學(xué)生的激情，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力提升。

6.創(chuàng)設(shè)情景和諧師生關(guān)系

子曰："親其師信其道"。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師有必要合理地創(chuàng)設(shè)有利于師生關(guān)系和諧的情景。合理的和諧師生關(guān)系情景的創(chuàng)設(shè)要求教師首先要有平易友善的態(tài)度，要愛好、尊重學(xué)生，在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)挫傷學(xué)生的自尊心。多給予學(xué)生尊重和愛護(hù)才能消除學(xué)生對教師的隔膜，掃除思想與心理上的障礙，讓學(xué)生信任教師。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)、善于提問、有在輕松愉快之中解決問題的能力、要不斷創(chuàng)新提高教學(xué)效果的方式方法，用創(chuàng)新意識與技能去激勵學(xué)生的情感世界，以增強(qiáng)教與學(xué)的合力。不應(yīng)該有意炫耀、故弄玄虛，使學(xué)生感到高深莫測，更不應(yīng)該絮絮叨叨、拖泥帶水、生填硬塞，使學(xué)生感到無味無趣，食而不化。最佳境界應(yīng)該是啟迪學(xué)生的心扉，滿足學(xué)生追求知識的渴望。創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系情景的最終目的是促進(jìn)學(xué)生健康成長、有序發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的情景創(chuàng)設(shè)，有利于不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，但是其合理性應(yīng)該因?qū)W生的心理狀況、心理水平和已有知識水平情況而有所區(qū)別。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以學(xué)生會學(xué)為最終目的。只有讓學(xué)生置身于逼真的情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，才能品嘗到用數(shù)學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣，從而能夠更好的提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。