探究如何進(jìn)行有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)

徐彩晴

【摘 要】在國家對(duì)教育進(jìn)行改革的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到廣泛重視，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)其實(shí)踐能力加以培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維與想象能力，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】有效性；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育教學(xué)

目前，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師還在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)工作，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升造成較為不利的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候，必須制定完善的教學(xué)方案，對(duì)學(xué)生的真實(shí)情況進(jìn)行深入的了解，科學(xué)、合理的創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散性思維。

一、對(duì)學(xué)生真實(shí)情況進(jìn)行深入了解

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提升課堂教學(xué)的有效性，就要對(duì)小學(xué)生的真實(shí)情況加以了解，以便于根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求制定教學(xué)方案，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得以提升。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要將學(xué)生作為教學(xué)主體，創(chuàng)建較為和諧的師生關(guān)系，使小學(xué)生可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中身心得以放松。在小學(xué)生完全投入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生的課堂行為加以分析，保證能夠從根本上了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解《認(rèn)識(shí)數(shù)字》課程的時(shí)候，教師可以為小學(xué)生提供一些數(shù)字圖畫，要求小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)字知識(shí)，此時(shí)，教師就可以全面觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)[1]。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中，可以應(yīng)用小組教學(xué)方式，使小學(xué)生在小組探究的時(shí)候，將自身的行為習(xí)慣以及人格魅力展現(xiàn)出來，這樣，教師就可以在全面了解學(xué)生性格的時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在《正方形面積》教學(xué)過程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)討論小組，要求學(xué)生根據(jù)課本上提供的信息，自主探究正方形面積的計(jì)算方式與規(guī)律，此時(shí)，教師可以到每一個(gè)小組中考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的行為特點(diǎn)，為教學(xué)方案的設(shè)置奠定基礎(chǔ)[2]。

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用競賽教學(xué)方式了解學(xué)生的真實(shí)情況，科學(xué)、合理的設(shè)置競賽內(nèi)容，保證能夠在激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，形成較為良好的課堂學(xué)習(xí)模式。例如：小學(xué)教師在講解《乘法口訣》相關(guān)知識(shí)的過程中，可以為學(xué)生設(shè)置競賽活動(dòng)，要求小學(xué)生在熟知乘法口訣的情況下，回答教師提出的問題，此時(shí)的回答可以是有秩序的，也可以是搶答，在學(xué)生參與競賽活動(dòng)的過程中，教師可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行全面的分析，保證能夠有效解決小學(xué)生的學(xué)習(xí)問題[3]。

二、在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)之前，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作課件，課件內(nèi)容不僅要與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，還要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，在條件允許的情況下，教師可以在課件中添加一些有趣的圖片，為課堂教學(xué)效率提升奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生觀看教學(xué)視頻或是圖片，教師要利用生動(dòng)、形象的語言引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，保證在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用情境模式實(shí)施教學(xué)的過程中，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)小組，為其提供情境模式創(chuàng)設(shè)工具，使學(xué)生能夠更好的融入到教學(xué)情境中，在提高小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)力度[4]。

三、有目的性的培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維加以培養(yǎng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力提升，進(jìn)而增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)題，然后要求學(xué)生想象類比條件，形成發(fā)散性思維。例如：教師在講解有關(guān)加減法知識(shí)的過程中，可以安排學(xué)生“到超市中購物”，也就是創(chuàng)設(shè)超市情境模式。此時(shí)，教師可以為學(xué)生講解加減法知識(shí)，這樣，就可以引發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，可以發(fā)散性的想象類比條件，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散性思維。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該學(xué)生設(shè)置“一題多變”形式的問題，使學(xué)生可以在處理數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，變換解決問題的方式，進(jìn)而提升發(fā)散性思維能力。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置（3+2）×5=？的數(shù)學(xué)題，學(xué)生在理解數(shù)學(xué)題的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生“這道數(shù)學(xué)題的解題方式有好幾種”，在學(xué)生思考數(shù)學(xué)題之后，教師可以教授學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的方式：方式一“3×5+2×5=25”方式二“5×5=25”，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的散發(fā)性思維就可以得到良好培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為其發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提升課堂教學(xué)有效性，就要制定完善的教學(xué)方案，深入了解學(xué)生的真實(shí)情況，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等創(chuàng)新教學(xué)方式，同時(shí)，小學(xué)學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使其掌握先進(jìn)的教學(xué)技能，在提升學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)課堂有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李長春.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的創(chuàng)新[J].新課程·小學(xué)，2013（8）：7-7.

[2]佘云.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法創(chuàng)新分析[J].速讀（中旬），2014（4）：255-255.

[3]何蘭清.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中修煉成為智慧教師[J].新課程·上旬，2016（2）：252-252，253.

[4]隋子超.談小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的感受[J].新課程·小學(xué)，2015（7）：372.