淺談初中《道德與法治》課與班主任工作的融合

趙成龍

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，學(xué)校德育工作需要不斷的探索創(chuàng)新。本文就是在此形勢(shì)下結(jié)合，結(jié)合自身既是班主任也是政治課教師的實(shí)際情況，從建構(gòu)以《道德與法治》課為核心的德育課程體系、由班主任擔(dān)任《道德與法治》課的教學(xué)工作、《道德與法治》課教學(xué)應(yīng)從班主任班級(jí)管理中獲取更為鮮活的實(shí)例等方面探究怎樣更好地融合初中《道德與法治》課與班主任工作，提升二者德育的實(shí)際效果。

【關(guān)鍵詞】初中《道德與法治》課；班主任工作；德育

初中《道德與法治》課程是為初中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的必修課程，而班主任工作又是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。班主任所擔(dān)負(fù)的任務(wù)不僅是對(duì)一個(gè)班級(jí)正常教學(xué)秩序的管理，而且還擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育和引導(dǎo)。班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系非常緊密，對(duì)于學(xué)生的品德形成具有不可替代的作用和影響。學(xué)的目標(biāo)。

一、建構(gòu)以《道德與法治》課為核心的德育課程體系

《道德與法治》課與班主任工作應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的。在當(dāng)下，我國(guó)的初級(jí)中學(xué)德育工作和內(nèi)容多而雜，沒(méi)有形成一個(gè)統(tǒng)一的核心課程，更沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！兜赖屡c法治》課與班主任工作都有一個(gè)共同的功能和目標(biāo)，那就是德育——培養(yǎng)擁有健全人格、具備合格知識(shí)結(jié)構(gòu)、符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。所以，在德育功能上，《道德與法治》課的德育功能寓于知識(shí)的傳授之中，《道德與法治》課的知識(shí)傳授必須服從和服務(wù)于它的德育功能。班主任工作雖然煩瑣，但其最重要的職責(zé)體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的需要，促進(jìn)其逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。因此，我們要充分挖掘《道德與法治》課的德育功能，并把它滲透到班主任具體工作中去，發(fā)揮其在班主任工作的正確導(dǎo)向作用。建構(gòu)以《道德與法治》為核心的德育課程體系、培養(yǎng)方案和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、由班主任擔(dān)任《道德與法治》課的教學(xué)

新修訂的初中政治《道德與法治》課程就是為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需要、學(xué)生的需要，更好地促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成。教育主管部門(mén)和之前的思想品德教師無(wú)論是自覺(jué)或不自覺(jué)地只是將《思想品德》課程作為一個(gè)單純的學(xué)科來(lái)對(duì)待?？迫谓處煹陌才艣](méi)有選擇與學(xué)生生活最為密切，對(duì)學(xué)生心理、品質(zhì)等影響最大的班主任來(lái)?yè)?dān)任。教學(xué)活動(dòng)也僅僅限于純粹的課堂教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容往往也僅局限于課本本身的資源和相關(guān)觀點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)方法也多表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的說(shuō)教、灌輸，從而使課堂教學(xué)變得沉悶、乏味。教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也多是通過(guò)考試的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。致使本課程的德育功能往往因?yàn)椴荒艹浞峙c學(xué)生自身的生活經(jīng)歷、內(nèi)心體驗(yàn)緊密聯(lián)系而不能真正觸及學(xué)生的心靈，無(wú)法產(chǎn)生情感的共鳴而越發(fā)顯得蒼白。

所以，筆者認(rèn)為由班主任擔(dān)任《道德與法治》課的教學(xué)最為合適，最能發(fā)揮《道德與法治》課的德育作用，也最能促進(jìn)班主任德育工作的開(kāi)展。如果班主任擔(dān)任《道德與法治》課教師就可以利用《道德與法治》課的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行班級(jí)管理、開(kāi)展德育工作。如班主任利用《道德與法治》課程中 “學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”等相關(guān)知識(shí)結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。班主任還可以利用“生命的思考”、“正確認(rèn)識(shí)自己”、 “與老師溝通的方法和交往的藝術(shù)” “誠(chéng)實(shí)守信”等相關(guān)知識(shí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生的德育工作。這樣既實(shí)現(xiàn)了思想品德課程的實(shí)踐性任務(wù)，又完成了班主任的德育工作。

三、從班主任班級(jí)管理中獲取思品課教學(xué)更為鮮活的實(shí)例

初中《道德與法治》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。《道德與法治》課程教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。《道德與法治》課程的實(shí)踐性必然決定本課程的基本理念是以初中生逐步擴(kuò)展的生活為其構(gòu)建的基礎(chǔ)。所以，既是《道德與法治》課教師，又是班主任，才能從班主任與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提取更多更為鮮活的實(shí)例用于課堂教學(xué)；才能最大限度的做到將課本內(nèi)容的教學(xué)與學(xué)生生活的真實(shí)表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)，并做好對(duì)課本內(nèi)容相關(guān)課后踐行的督促和引導(dǎo)。如：《道德與法治》課教師在進(jìn)行“學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)”教學(xué)時(shí)，可以事先選取幾位學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法都非常好的幾位同學(xué)的實(shí)例在課堂上進(jìn)行案例教學(xué)。在進(jìn)行“教師伴我成長(zhǎng)”、“禮貌與禮儀”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以選取每周“國(guó)旗下講話”部分同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行案例教學(xué)；也可以結(jié)合學(xué)校德育處布置的文明禮儀宣傳教育的主題出一期黑板報(bào)進(jìn)行課外活動(dòng)教學(xué)；也可以選取學(xué)生與老師學(xué)習(xí)生活中交往的故事進(jìn)行情景教學(xué)。

總之，要實(shí)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外踐行的有效銜接，課本知識(shí)與學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)有效結(jié)合，使課本知識(shí)及各種社會(huì)規(guī)范內(nèi)化為一種主動(dòng)的認(rèn)知和踐行，提升《道德與法治》課程的德育效果，就必須讓班主任擔(dān)任《道德與法治》課教學(xué)工作，從實(shí)踐中獲得更為鮮活的實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)。班主任擔(dān)任《道德與法治》課教學(xué)可以結(jié)合班主任工作多樣性和豐富性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化。