初中思想品德教學措施的探討

方小雯

新課程改革在我國已經(jīng)實行了一段不短的時間了，事實證明它的作用也是不容忽視的，在整體的教學當中起到了很好的催化劑的作用，但就目前現(xiàn)狀來看當前初中教學改革還不是很徹底，仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ネ晟疲@一點在思想品德教學中也不例外，下面我就結(jié)合自身實踐探討下當前我國思想品德改革教學存在哪些問題，我們又可以采取哪些措施來進行完善。

一、培養(yǎng)學生學習興趣措施

1.通過小組合作學習，發(fā)揮學生的主體作用

《學記》中有這樣一句名言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞也。”意思是說如果學習中缺乏學友之間的相互交流，就必然導(dǎo)致知識的狹隘，見識的短淺。在課堂教學中，教師要盡量為學生提供合作交流的機會，以培養(yǎng)學生自主學習的能力和良好的團隊意識。例如，在教學《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，可以先組織學生搜集我國水資源分布的特點及受污染狀況。然后將學生分為4組，引導(dǎo)學生調(diào)查本地的水資源情況，并完成調(diào)查報告。教師要從旁協(xié)助，給予學生必要的指導(dǎo)。

2.通過提問方式的預(yù)設(shè)能力，加強學生思考能力

學起于思，思源于疑，無疑則不思，疑為思的動力。在課堂教學中，提問便是思考的源動力，也是師生相互交流的一種教學技能，還是實現(xiàn)教學反饋的方式之一。教師以怎樣的語氣語調(diào)來提出問題，對于激發(fā)學生的好奇心和培養(yǎng)學生的學習興趣是有很大影響的。教師以飽滿的熱情、挑戰(zhàn)的語氣提出的問題就要比教師以平淡的、實事求是的語氣提出的問題更能激發(fā)學生的學習熱情，教師將提問的熱情傳達給了學生，感染了學生的情緒，學生回答問題的熱情自然高漲了。但不能都以高度的熱情來提問，時而熱情，時而充滿疑問，時而平淡，這樣的提問才能使得課堂教學豐富多彩，使學生的思維和情感得到進一步的鍛煉和升華。

3.加強教學手段直觀性，加深學生的印象

直觀的教學方式適合初中生的認知規(guī)律和學習特點，因此，我們要加強教學手段的直觀性，加深學生對所學知識的印象。例如，在講解有關(guān)吸毒的內(nèi)容時，教師可以通過畫面為學生展示吸毒者吸毒前后的對比照片，讓學生產(chǎn)生更直觀的認識，了解吸毒的危害。

4.采用激勵評價，增強學生的信心

德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯也曾說過：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望。”因此，我們在思想品德教學中，要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，給予他們希望，采用激勵性評價，幫助學生樹立學好知識的自信心。教學實踐證明，教師給出的激勵性評價，能有效激發(fā)學生的內(nèi)在動力，促使學生積極主動地參與學習活動。因此，在具體教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，對學生付出的努力及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅感，并產(chǎn)生強烈的求知欲望，以更好的心態(tài)進入下一階段的學習活動。

二、教師課堂教學措施

1.導(dǎo)入的方法

由學生熟悉的感興趣的事物入手，提出問題，探究它的內(nèi)容。設(shè)問一般有兩種情況：

（1）是復(fù)習舊課引入新課所提出的問題，要注意寓有深意和新意，并且要和新課內(nèi)容緊密相連，以達到溫故的目的。

（2）是結(jié)合教材重點，把新課中的最能引起學生興趣的內(nèi)容，用設(shè)問的形式激發(fā)他們求知的欲望。

如：在講《法律規(guī)范經(jīng)濟行為》時，引用一幅漫畫《開門之前》，并提出問題讓學生思考回答：①漫畫反映了什么？②怎樣制止此類現(xiàn)象的發(fā)生？漫畫導(dǎo)入，設(shè)置情境，引發(fā)學生思維，激發(fā)探索法律為什么要規(guī)范經(jīng)濟行為以及怎樣規(guī)范經(jīng)濟行為等問題的興趣形成良好的課堂氛圍。

設(shè)問的最大優(yōu)點是通過寥寥數(shù)語，就能迅速的集中學生的注意力并且造成懸念，使學生產(chǎn)生一種渴求答案的強烈愿望，從而產(chǎn)生自覺的、主動的學習要求。

此外還有漫畫、小品、故事等不同的形式和方法。無論何種方法導(dǎo)入，只要能激發(fā)學生的學習興趣就達到了我們的目的。

2.結(jié)課的技巧

懸念式結(jié)尾是一種興趣激勵性結(jié)尾方式。課堂教學結(jié)尾時，老師可以提出一些富有啟發(fā)性的問題，但不做答，以造成懸念，暗示新課，激發(fā)學生的求知欲，使之產(chǎn)生“欲知后事如何，且聽下回分解”的心理，使此課的“尾”成為彼課的“頭”，使舊課和新課的內(nèi)容連貫起來，成為一個整體。如在講完《國家的主人 廣泛的權(quán)利》時，我們可以提問：“我們是不是只享有權(quán)利而不去履行義務(wù)呢？如果不是，那我們又應(yīng)當履行哪些義務(wù)？怎樣去履行呢？這樣既能激發(fā)學生預(yù)習新課的興趣，又揭示了預(yù)習的重點。

此外，還有練習式結(jié)尾、總結(jié)式結(jié)尾、探索式結(jié)尾等多種方式。無論何種結(jié)尾方式，只要能活躍學生思維，開拓學生視野，反饋教學信息，能為后續(xù)教學服務(wù)這就是成功。

“好的開頭是成功的一半”，好的結(jié)尾會收到事半功倍的效果，如果我們都能如此，那么每節(jié)課都是學生喜歡的課，從而更能調(diào)動學生的在主動性。

當前在我國的思想品德改革教學中仍然存在著眾多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q，一些具體的教學方法和技術(shù)也有待提高，但在實踐中具體如何操作還有帶我們一線的教師繼續(xù)探討實踐。