淺談新時期初中班主任工作的創(chuàng)新管理

黃儒學

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和社會的進步，各方對教育的發(fā)展有了更高的要求和期待?，F(xiàn)階段，新課改不斷推進，對初中班主任工作提出了新的挑戰(zhàn)。在教學改革中，初中班主任將面對新的教學內(nèi)容、教學方法。另一方面，作為初中生的引路人，班主任要不斷學習與提高自身素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學生更好地發(fā)展?；诖?，筆者在文中結(jié)合自身經(jīng)驗，探討初中班主任工作的創(chuàng)新管理方法。

【關(guān)鍵詞】新時期；初中班主任；創(chuàng)新管理

在現(xiàn)階段中小學教育體制下，新課改穩(wěn)步推進，初中班主任作為學校組織和管理學生最直接的單位，也是對學生影響最大的單位，對學生產(chǎn)生重要的影響。初中班主任除正常教學任務(wù)外，還擔任班級的組織、管理工作，掌握著學生發(fā)展的方向。作為一名初三班主任，在新時期要應(yīng)學習新的管理班級的方法，為實現(xiàn)學生的夢想保駕護航。因此，初中班主任的管理水平及創(chuàng)新能力，將對學生的學習習慣、心理健康、行為習慣產(chǎn)生較為深遠的影響。在日常管理中，班主任要用利用科學方式方法分析學生的各項活動，將自身工作做細、做實，從而完成初中班主任工作，實現(xiàn)對學生領(lǐng)航的任務(wù)。

1初中班主任應(yīng)具有的基本素養(yǎng)

1.1看淡名利來帶的誘惑

初中班主任是學校最小的管理單位，也是最直接管理學生的單位。由于初中生身心發(fā)展不成熟，尤其初三作為初中生發(fā)展的關(guān)鍵之年，學生身心波動最為明顯，導(dǎo)致初三班主任工作極其繁瑣復(fù)雜。同時，班主任工作的成效來源于對學生的培養(yǎng)和反饋。因此在各級各項工作評比中及日常工作管理中難免出現(xiàn)名利的誘惑。為了保證工作正常有序的進行，班主任應(yīng)淡泊名利，樹立應(yīng)有的人生觀和價值觀，扎實穩(wěn)步地推進初三畢業(yè)班的管理工作，促進學生的發(fā)展。

1.2養(yǎng)成科學的教育理念

在初中班主任日常工作中，利用科學、有效、完善的教育教學理念對班主任管理工作可以達到事半功倍的效果。在筆者所在的初三班級日常管理中，由于各學科加快教學進度，新學科的加入和個別科目教師的更換，使部分學生需要適應(yīng)一段時間，這就造成了學生壓力加大的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)。因此在班級管理中，班主任要做出恰當?shù)呐袛啵龠M學生的進步和發(fā)展，幫助消除阻礙學生身心發(fā)展的不利思想，對于進步的學生及時提出表揚和鼓勵。班主任除了教授本學科外，對學生其它科目的學習也應(yīng)關(guān)注，掌握學生學習的情況，促成學生全方面的發(fā)展。另一方面，初中班主任要通過不斷的實踐、總結(jié)與再實踐，總結(jié)出一套行之有效的管理方法，再加上完善、科學的教學理念和管理方法，對于初三學生來說，必然能夠起到領(lǐng)航的作用。

1.3樹立正確的全局觀念

學生作為教育的接受者，存在著巨大的個體差異性。初中班主任首先要正視學生的差距，從學生出發(fā)，以學生為本，利用學生的個體差異性，促進學生的全面發(fā)展，達到因材施教。這就要求初中班主任樹立全局意識，從全局出發(fā)培養(yǎng)學生各項能力，找到最適合自身發(fā)展的道路。初三學生經(jīng)過兩年的發(fā)展、積累，需要在初三階段得到班主任的領(lǐng)航，這種引導(dǎo)應(yīng)從全方位考慮，而不應(yīng)該單純從成績出發(fā)，這也是成為優(yōu)秀班主任需要克服的困難。例如，筆者在班級管理過程中，對于參加體育訓(xùn)練的特長生，會多對其專業(yè)訓(xùn)練進行鼓勵，甚至還會送一些相關(guān)的體育用品給予他們信心；但是在學習方面，也要對其嚴格督促，使其不會落下成績。

2初中班主任工作管理的創(chuàng)新方法

2.1全面提高初中班主任的教育管理理論水平

初中生正處于身心發(fā)展及能力的重要階段，班主任掌握科學的、完善的教學管理理論，將對學生產(chǎn)生重要的影響。在擔任初三班主任期間，由于學生年紀的特殊性，筆者著重學習了教育管理方式方法，從而促進學生的發(fā)展。例如在管理班級方面會采取“座位競爭制”，根據(jù)學生自身的學習水平，讓其自主選擇競爭對象，這樣能最大限度地調(diào)動學生的積極性，達到最好的學習效果。又例如筆者通過學習教育學、心理學來了解初三學生的心理狀態(tài)、走進學生心中，從而達到教育的目的。

2.2培養(yǎng)學生的集體團隊意識

班級作為一個集體，由班主任和多個差異鮮明的學生個體組成，班主任應(yīng)從全局的角度思考如何在班級管理中管理創(chuàng)新，切實地提高自身管理水平，從而引導(dǎo)學生樹立集體團隊意識。在筆者管理的班級中，首要就是培養(yǎng)學生的集體意識，通過組織各種團體活動，如拔河比賽、運動會、合唱等形式，讓學生了解和理解自身是班級的一分子，是集體中的組成部分，這在在日常的教學管理中將發(fā)揮出巨大的能量。

2.3激發(fā)學生的學習積極性

學生是班級重要的組成部分，其學習積極性對于檢驗初中班主任日常管理工作的成效具有重要的意義。班主任是否能讓學生以積極的心態(tài)投入到日常學習、活動中，直接反映其采取何種方式措施激勵學生。由于初三學生已經(jīng)具備了一定的獨立管理能力，因此筆者在日常管理中采取了較為民主的管理方式，如采取民主管理方式、平等的對話等形式，這樣能夠激發(fā)學生主人翁的意識，達到激發(fā)學生學習積極性的目的。

2.4構(gòu)建民主平等的班級管理體制

“無規(guī)矩不成方圓”。日常班級管理，需要始終如一的堅持班級管理制度，而班級管理制度的構(gòu)建需要班主任充分考慮學生的心理狀態(tài)和要求。筆者在日常管理當中，會與學生平等溝通與討論，和學生共同制定了一套管理體制，如以“中小學生守則”為標準制定了日常行為習慣和班級學習規(guī)矩的行為準則，從而可將日常管理做到細化，實現(xiàn)班級管理的最優(yōu)化。

2.5幫助學生提升自主能力，配合班級管理工作

學生具有很強的自主能動性，班主任應(yīng)加強提升學生能力的管理工作。在日常管理中，首先要掌握好“度”，既不能放松也不能過嚴，在制定的各項規(guī)章制度中，要讓學生感受到“愛”；同時，初中班主任要培養(yǎng)學生的能力，促進學生多元化發(fā)展，利用各種活動形式提高學生的能力。例如，筆者班級舉辦的“慶五一”主題班會中，鼓勵學生毛遂自薦，主持、發(fā)言、表演節(jié)目都是學生自主安排，從而發(fā)現(xiàn)主持能力和文藝能力突出的學生，組建活動小組，負責班級日常的活動及學校活動，使這些學生干勁十足，更愿意投入到班級建設(shè)工作中。

總之，作為一名初三班主任，在日常管理中，應(yīng)該做到實事求是，精益求精、不斷實踐，形成理論，再去實踐，從而達到管理班級的科學性和創(chuàng)新性。同時，應(yīng)樹立與時俱行的管理方法。通過閱讀和學習其他優(yōu)秀班主任的工作經(jīng)驗來為自己充電，為學生的發(fā)展保駕護航，讓班主任管理工作成為學校管理工作的強有力保障，最終促進學生身心健康的全面發(fā)展。

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