淺談小學英語快樂教學法

饒倩

【摘 要】通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境，讓課堂教學“活”起來，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，讓小學生快樂學英語。

【關鍵詞】趣味教學；寓教于樂；教中寓美；美中享樂

由于小學英語教學面向的教育對象是小學生，小學生年齡小，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓小學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，培養(yǎng)學生愛學的情感，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。小學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在小學英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。

一、營造快樂 氛圍，讓課堂充滿愛

任何一種教育都應該是滲透著愛的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！碧K霍姆林斯基說：”沒有愛就沒有教育”。愛是教育的基礎，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習。在小學英語課黨教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生，努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。第一，教師要充分尊重學生，建立和諧平等的師生關系。不能只關注先進生，應面向全體學生，給后進生更多的鍛煉機會。在課堂提問時，應考慮到所問對象的各個層次，讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂，快樂的學習英語；第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自內心地流露出對學生的喜愛。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現(xiàn)出積極主動的樂學精神，快樂學英語。

二、注重趣味教學，寓教于樂

古人云：“未見意趣，必不樂學?！?現(xiàn)代心理學之父皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣"。 興趣是最好的老師，是個體潛在的動力。教學實踐表明：越能讓學生發(fā)覺有趣或愉快的事物，越能激發(fā)參與學習的欲望。因此，教師要在教學中有意識的培養(yǎng)和激發(fā)孩子對英語樂學、善學、、學而忘我、樂此不疲，快樂地學習英語。小學生表述的清晰流暢取決于教師教學水平的高低，而教學水平的高低則主要依賴于教學方法的優(yōu)劣。所以，我們要活用英語教學法，讓小學生快樂學英語。

（1）歌曲、韻律兒歌法。歌曲、童謠結構巧妙，詼諧有趣，朗朗上口，富有音樂性和節(jié)奏感，在教學中應充分發(fā)揮它們的優(yōu)越性來帶動兒童，提高他們對英語學習的興趣。例如：教授字母時，有ABC字母歌；教數(shù)字時有韻律兒歌）One，Two，Three，F(xiàn)our；教顏色有與之相配合的歌曲Colour songs；等等。PEP Book5 Unit1 B”Lets lean”這一課的單詞普遍比較長，對部分孩子來說掌握起來比較困難。我創(chuàng)編了如下chant幫助學生學習：

What do you do on the weekend？Go， go， go， go shopping.

What do you do on the weekend？Go，go， go， go hiking.

What do you do on the weekend？Play，play， play， play the piano.

What do you do on the weekend？Climb，climb， climb， climb mountains.

What do you do on the weekend？Visit，visit， visit， visit grandparents.

如果再配上與chant內容相符合的動作，邊唱邊跳，效果會更好。在吟唱之中，學生不需要付出多大努力，就能記住其中的內容和單詞。

（2）游戲法。傳統(tǒng)的課堂教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學生很容易失去學習的興趣。所以，教師應根據(jù)小學生好動，好玩，好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲，繞口令，謎語，唱歌等。特別是游戲，因為游戲是小學生生活的重要組成部分，而且游戲會使枯燥，機械的句型操練變的生動，活潑，趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個學生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令：red， red， red，sit？ down？ please； yellow，yellow

yellow，？touch？your？nose；white， white，white

open？ your？ book。拿相應顏色紙牌的學生就根據(jù)指令完成動作。這樣學生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無味，又運用這些詞匯進行了交際練習。又 例如，在學生學習了one，two，three，…ten這十個單詞后，我采用”Find your frend”游戲來鞏固學生對這些單詞的掌握：我用不同顏色的彩紙剪出10朵花，再把每朵花分成兩份。在一份上寫“1”，另一份上寫“one”，以此類推。在游戲開始時，我把20張”半個花瓣“分發(fā)到同學手中后，播放“找朋友”的伴奏音樂。當音樂停時，看哪幾朵花已經(jīng)拼合在一起。

通過游戲的生動性和競爭性，激發(fā)了兒童的學習興趣，鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調的氣氛中鞏固了學到的知識.這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。

（3）情景法。小學生年齡較小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用直觀教具，例如實物、圖片、簡筆畫等，使學生充分發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢， 利用情景和設置情景進行教學，這樣就能使英語課堂形象化和趣味化，有助于調動學生的積極性，使學生快樂地接受知識。如教apple，banana，orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進課堂教學，學生會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，生詞可以在幾分鐘之內記住并說出。但對于一些不便于工作帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實物激活學生言語活動的興趣，學生充滿好奇興奮，快樂地學習英語單詞。

（4）全身動作反應法。美國著名的心理學家詹斯·阿謝爾潛心研究20年而提出的“全身動作反應法”非常適合兒童英語學習。全身反應法（TPR）汲取了人文主義心理學關于情感因素在學習中的作用，認為師生間良好的情感交流，可以減輕學生的心理負擔，創(chuàng)造愉快的學習氛圍。在課堂上，教師要放下架子，走到學生中間，讓微笑的目光灑落到每一個學生的身上，不僅使他們感到老師時時刻刻在關注自己，而且能感受到自己是在一個比較放松的環(huán)境中學習，有助于提高學習效果。

三、教中寓美，美中享樂

美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是兒童的基本心理。創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美，于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂，也是小學英語教學的一個重要方面。這就突出的表現(xiàn)在教師的語言運用，情境創(chuàng)設，板書設計等方面。例如訓練“How？ are？ you ？”“Fine ，Thank you.”時，可以使用升降調向學生發(fā)問，也可以轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩，這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在小學英語教學中也非常重要，學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆/簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。

四、總結

綜上所述，小學英語教學，教師不能一味灌輸，而要以人為本，為孩子們營造活潑愉快的語言學習氛圍，讓課堂教學“活”起來，使孩子在歡樂中感悟、習得英語，使學生充分享受到學習英語的快樂，讓學生在“樂”中練，變苦學為樂學，真正做到“樂而好學，快樂學英語。

參考文獻：

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