淺談如何在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

魏相桂

【摘 要】在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革中極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。本文從我國(guó)新課程改革背景出發(fā)，闡述了當(dāng)前高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，并結(jié)合地理教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)于新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作了初步探討。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；自主學(xué)習(xí)；高中地理教學(xué)；培養(yǎng)

美國(guó)未來(lái)學(xué)家阿布文·托夫勒曾說(shuō)過(guò)：“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人。”在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我國(guó)新課程教學(xué)改革中極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。它的實(shí)施首先要求教師改變以往陳舊教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮個(gè)性潛能。其次，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，從學(xué)生喜聞樂(lè)見，身邊知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究心理，激活思維；鼓勵(lì)爭(zhēng)辯，喚醒創(chuàng)新意識(shí)。

實(shí)驗(yàn)證明：在地理教學(xué)中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，健康個(gè)性的發(fā)展，是非常必要和有意義的。新的理念，為我們培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了空間和操作平臺(tái)。如何在高中地理課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手

一、轉(zhuǎn)變觀念，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

課堂的改革已進(jìn)入新階段，教師的角色將發(fā)生新變化。教師由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等的首席”，這就要求教師要有新的工作方式，改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，開發(fā)利用新的課程資源，具有信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)的能力。

新的教育理念告訴我們：教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展。這就要求我們，在地理課堂上要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。

二、激發(fā)興趣，嘗試自主學(xué)習(xí)

著名科學(xué)家楊振寧教授有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”。一個(gè)學(xué)生如對(duì)某學(xué)科有濃厚的興趣，她（他）就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就能得到最大的發(fā)揮。由此可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力之一，也是學(xué)生學(xué)好知識(shí)和形成能力的一個(gè)重要起點(diǎn)。德國(guó)教育學(xué)家第多斯惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”所以，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律等方面，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的材料，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.導(dǎo)課激發(fā)興趣

導(dǎo)言是一堂課或一個(gè)內(nèi)容的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。教育家布盧納認(rèn)為：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有的興趣。因此教師用將要在課堂上呈現(xiàn)的材料吸引學(xué)生，導(dǎo)言在其中起著非常重要的作用。例如：我在講《熱力環(huán)流》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引用了《三國(guó)演義》中的一則故事：諸葛亮火燒被圍困在葫蘆峪中的司馬懿，但沒(méi)有成功，諸葛亮感嘆：謀事在人，成事在天?。∫幌伦?，學(xué)生的興趣就激發(fā)出來(lái)了。

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)或掌握的知識(shí)，從知識(shí)自身發(fā)展的角度考慮，在發(fā)展中還有什么問(wèn)題需要研究解決；或者在實(shí)際生活中有什么問(wèn)題是我們現(xiàn)有知識(shí)所不能解決的，以這樣的問(wèn)題為核心創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的注意。例如，在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎姐妹，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹的生日小，可能嗎？教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。

3.用現(xiàn)代化教儀創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境、激發(fā)興趣培養(yǎng)

只有通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，才讓學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活，通過(guò)身臨其境來(lái)獲得關(guān)于地理無(wú)處不在真實(shí)感受，繼而證明在生活中到處都離不開地理知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理思維

1.學(xué)會(huì)讀——培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和讀圖能力

所謂書讀百遍其義自見，對(duì)于課本知識(shí)的理解教師要知道學(xué)生善于閱讀和總結(jié)，不要一味追求死記硬背，到頭來(lái)還事倍功半，記得快忘得也快。對(duì)于一些地理概念和原理一定要在理解的基礎(chǔ)上再去加深記憶。

2.學(xué)會(huì)說(shuō)——增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)能力

很多學(xué)生是只意會(huì)而不會(huì)言傳，明白地理原理而不知道怎么去表述和書寫。這實(shí)際上就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還有欠缺。在課堂中教師應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的組織與回答，并且多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生大膽發(fā)言闡述自己想法，不當(dāng)?shù)胤竭€應(yīng)給予指到讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要的回答。教師還可以組織演講或者辯論會(huì)的形式提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.學(xué)會(huì)做——提高學(xué)生動(dòng)手能力和綜合能力

隨著電子時(shí)代的到來(lái)很多學(xué)生養(yǎng)成了解決問(wèn)題上網(wǎng)搜索，實(shí)際上地理學(xué)科有很多東西需要自己動(dòng)手做一下畫一下。比如說(shuō)地球運(yùn)動(dòng)里的光照?qǐng)D和太陽(yáng)視運(yùn)動(dòng)圖，這些知識(shí)的掌握不僅要求學(xué)生會(huì)看還得動(dòng)手會(huì)畫。

4.學(xué)會(huì)想——培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式和品質(zhì)

①全面思維的培養(yǎng)。在回答地理問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)只見樹木不見森林的現(xiàn)象。②因果思維的培養(yǎng)。很多地理題目會(huì)針對(duì)某一問(wèn)題提出相關(guān)解決措施。要想回答好這個(gè)問(wèn)題就需要運(yùn)用因果思維，找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因，再針對(duì)原因提出解決措施。③辯證思維的培養(yǎng)。一分為二的看待地理事物和問(wèn)題是哲學(xué)思維在地理學(xué)中的一個(gè)體現(xiàn)。很多事情都不能以偏蓋全只看到利弊的一方面。

四、注重問(wèn)題意識(shí)，鍛煉質(zhì)疑能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究現(xiàn)實(shí)未知問(wèn)題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。

認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)，多給予學(xué)生成功的體驗(yàn)。不論學(xué)生提出什么問(wèn)題，教師都要及時(shí)做出回答，即使不能立即回答，也應(yīng)指出思考解決該問(wèn)題的方向和步驟或做出合理的說(shuō)明。

五、加強(qiáng)師生互動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師要通過(guò)營(yíng)建民主、寬松、和諧、開放的課堂，實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)，促成學(xué)生由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)化。怎樣才能實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)呢？

1.教師要樹立師生民主平等的觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

“親其師才能信其道”。教師和學(xué)生要建立一種新的、平等的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，淡化自己說(shuō)教者和評(píng)判者的角色。

2.多一些鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，保護(hù)創(chuàng)新思維

學(xué)生隨著知識(shí)面的擴(kuò)展和理解能力的提高，總希望有較多的機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己獨(dú)立思考問(wèn)題、研究問(wèn)題的能力，顯示自己特有的才能。而學(xué)生的種種創(chuàng)新思維表現(xiàn)常與錯(cuò)誤、缺陷等相聯(lián)系，這使得一些教師常常不自覺(jué)地壓抑或扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維的萌芽，其結(jié)果只能培養(yǎng)學(xué)生墨守成規(guī)的習(xí)慣。因此教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，多采用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法。

有一句諺語(yǔ)：“告訴我的，我忘記了；演示給我看的，我記住了；讓我參與的，我理解了”。在地理教學(xué)活動(dòng)中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，只有參與并注重實(shí)踐，才能在理解的基礎(chǔ)上構(gòu)建起自己頭腦中的知識(shí)體系，發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，逐步形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終讓學(xué)生形成自主的學(xué)習(xí)方式。

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