芻議新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

戰(zhàn)麗玲

摘要：伴隨著新課改步伐的深入，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展。因而，為了適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)改變教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的活動(dòng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行變革，通過(guò)開(kāi)展研究性的教學(xué)活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生探究合作意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課改 高中數(shù)學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)理念

新課改為高中的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了生機(jī)與活力。全新的教學(xué)模式以及教學(xué)理念在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種新型的教學(xué)模式符合“人本教學(xué)”的理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。因而，在我國(guó)的大部分學(xué)校都應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面的改革，并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。盡量讓我們的高中數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的場(chǎng)所。那么，在新課改背景下如何更加高效地對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)呢？

一、新課程背景下教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)關(guān)鍵性的理念

（一）關(guān)于問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)

問(wèn)題情境具有一定的挑戰(zhàn)性，它是需要學(xué)生通過(guò)不懈的努力才能獲得新的知識(shí)的一種情境。那些比較新奇的問(wèn)題的情境的創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況充分利用教學(xué)資源通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究

教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因而，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意科學(xué)的教學(xué)步驟：首先，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行把握；其次，是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探究，進(jìn)而在探究的過(guò)程中獲得新知；最后，是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的知識(shí)來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固，在掌握高中數(shù)學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)提高學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

（三）積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)能夠增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)獲得教師的肯定評(píng)價(jià)能夠讓其愛(ài)上數(shù)學(xué)。

二、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟過(guò)程

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教師的授課意義重大。它不僅為教師確立了教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還為教師在教學(xué)的過(guò)程中了解學(xué)生解決問(wèn)題的策略。但是教學(xué)設(shè)計(jì)又是個(gè)系統(tǒng)的問(wèn)題，它需要教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行可慮：

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)方面，即知識(shí)、情感以及能力，這三者是缺一不可的。

（二）教學(xué)內(nèi)容的分析

在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)有效的分析。在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的前提下確定教學(xué)的重難點(diǎn)。比如教師在教授學(xué)生有關(guān)于數(shù)列問(wèn)題時(shí)，必須讓學(xué)生掌握數(shù)列的基本概念，只有掌握了基礎(chǔ)知識(shí)才能為以后的學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。對(duì)于數(shù)列問(wèn)題的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)有所把握。

（三）對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行分析

高中生已經(jīng)具備了一定的觀察和理解的能力，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)將理論知識(shí)與教學(xué)的實(shí)踐結(jié)合起來(lái)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以多開(kāi)展一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境活躍高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

（四）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，教師可以利用一個(gè)開(kāi)放性的題目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過(guò)程中獲得解決問(wèn)題的方法與能力。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，首先，要樹(shù)立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)的過(guò)程中起到輔助作用，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主性探討，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立性思考的能力。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分利用各種教學(xué)手段同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題探討時(shí)，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)。比如，教師在講授空間幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的思維能力難免會(huì)受限，畢竟空間幾何是比較抽象的問(wèn)題，對(duì)于這種抽象的問(wèn)題，教師無(wú)法用語(yǔ)言或者圖像進(jìn)行直觀的講述時(shí)可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。畢竟多媒體通過(guò)直觀的影像以及運(yùn)動(dòng)能夠?qū)⒊橄蟮膯?wèn)題進(jìn)行具體詳細(xì)化，利用多媒體教學(xué)不僅你能夠讓學(xué)生直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力幫助學(xué)生提高對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（五）對(duì)學(xué)生知識(shí)體系教學(xué)的策略進(jìn)行分析

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生從易到難循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的接納，如在講述數(shù)學(xué)數(shù)列問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)時(shí)要現(xiàn)對(duì)數(shù)列問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，在認(rèn)識(shí)數(shù)列的基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，然后在對(duì)等差數(shù)列以及等比數(shù)列的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流談?wù)摚ㄟ^(guò)交流討論來(lái)對(duì)數(shù)列的概念進(jìn)行深化。教師還可以多舉些例子對(duì)其進(jìn)行闡述，加深學(xué)生對(duì)數(shù)列知識(shí)點(diǎn)的理解。最后，再通過(guò)一些列的立例題來(lái)對(duì)數(shù)列知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。

除此之外，教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生將自主性學(xué)習(xí)與合作交流的方式進(jìn)行結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行不懈的探究加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，同時(shí)教師還可以激發(fā)學(xué)生踴躍的參加各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)體系的完善，進(jìn)而更加深刻的掌握高中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（六）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)

從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)目標(biāo)的完成經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)指的是對(duì)課程內(nèi)容的大體認(rèn)知，然而教學(xué)目標(biāo)的完成才是一個(gè)真正的過(guò)程。對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的設(shè)計(jì)是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)。然而，在教學(xué)完成之后，教師還需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中的不足，并且通過(guò)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的歸納以及總結(jié)，進(jìn)而為下次的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定的教訓(xùn)與經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)新課改的教學(xué)理念我們得知，高中的課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與探究提高了學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的潛能，通過(guò)對(duì)課題的鍛煉培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，在整個(gè)高中教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

總而言之，高中數(shù)學(xué)課程的改革具有一定的動(dòng)態(tài)性以及持續(xù)發(fā)展性。高中的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要順應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念改變落后的教學(xué)模式，在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的前提下充分發(fā)揮高中數(shù)學(xué)課程的育人功能。

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