小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸策略談

蘇娟

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀感悟，不能僅僅就局限于語(yǔ)文教學(xué)的課堂，而應(yīng)當(dāng)努力促使學(xué)生能夠?qū)㈤喿x向著課外進(jìn)行理想的延伸。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);課外閱讀;延伸策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

多年的閱讀教學(xué)，總感到小學(xué)生的閱讀大都是那樣的感悟不為深刻，就是比較簡(jiǎn)單的自主感受都形成不起來(lái)，而那些自己之獨(dú)特見(jiàn)解就更難表現(xiàn)出來(lái)了。對(duì)此，作為語(yǔ)文老師，為了達(dá)成學(xué)生自我感悟乃至創(chuàng)新感悟的目的，嘗試著讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能夠比較理想地向著課外延伸，以此促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟。

一、課外閱讀延伸需讓學(xué)生形成興趣

對(duì)于課外閱讀延伸的問(wèn)題，是我們大都都在積極思考乃至就是比較意義上充分實(shí)踐的。但從自身的相關(guān)實(shí)踐看，總感到能夠獲取一定效益的僅僅就是極少數(shù)學(xué)生，而這比較少的學(xué)生所獲取的也只能算是一般一般，為什么就是如此？自以為學(xué)生課外閱讀延伸的興趣還沒(méi)有能夠真正建立起來(lái)。小學(xué)生的課外閱讀根本就不是理想的自我行為，那也很難談得上就是完全性的自主閱讀了。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們完全有必要去建立起學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣就是最好的老師。怎樣建立學(xué)生課文閱讀延伸的興趣？賴于平時(shí)的課堂教學(xué)，可以說(shuō)是比較理想的策略。課堂教學(xué)的內(nèi)容無(wú)論是寫(xiě)景的，還是一些敘事的，都是我們小學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的;無(wú)論是詩(shī)歌作品，還是一些非詩(shī)歌作品，也是我們小學(xué)生都去樂(lè)意接受的。對(duì)此，我們可以去做這些嘗試，教學(xué)這些作品時(shí)，在學(xué)生接受相關(guān)優(yōu)秀文化的熏陶感染后，提供一些與之相同類的作品，可以吊起學(xué)生進(jìn)行課外閱讀延伸的胃口。如教學(xué)《把我的心臟帶回祖國(guó)》，這是一篇充滿愛(ài)國(guó)主義情感的敘事性作品，在學(xué)生神游于教材文本的基礎(chǔ)上，在學(xué)生比較清醒地意識(shí)到肖邦在以創(chuàng)作音樂(lè)這種比較特殊的方法去喚醒民眾時(shí)，都能夠感到肖邦就是一位偉大的愛(ài)國(guó)主義音樂(lè)家之后，告訴學(xué)生，愛(ài)國(guó)其關(guān)鍵當(dāng)是有著一顆熱忱之心。在整個(gè)世界充滿愛(ài)國(guó)主義情感的古今有之，中外也都有之。愛(ài)國(guó)的方式也不完全一樣，有的犧牲了自己的生命，有的則利用其他形式去化作愛(ài)國(guó)主義的無(wú)窮力量，我們能夠通過(guò)閱讀去看到一顆顆偉大而又赤忱的愛(ài)國(guó)之心。此時(shí)，我們圍繞愛(ài)國(guó)的主題去閱讀相關(guān)愛(ài)國(guó)主義的作品，學(xué)生會(huì)有著使不完的閱讀勁頭兒。

二、課外閱讀延伸需讓學(xué)生獲取樂(lè)趣

入選于小學(xué)語(yǔ)文教材的篇篇目目，可以說(shuō)就是一個(gè)姹紫嫣紅的園圃，園圃里的花花朵朵是那樣的爭(zhēng)奇斗艷。但應(yīng)當(dāng)看到的現(xiàn)實(shí)是，作家筆下的那些花花朵朵也還不可能就是那樣的能夠涵蓋著所有，也還都帶有不少的局限性，尤其不可能適應(yīng)當(dāng)今小學(xué)生的閱讀需求。雖然在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，我們都在著力引領(lǐng)著一個(gè)個(gè)學(xué)生進(jìn)行著個(gè)性化的閱讀，但那些似乎就是在隔靴抓癢，沒(méi)有真正抓到我們一個(gè)個(gè)小學(xué)生的痛癢處。尤其是小學(xué)生的閱讀感悟還沒(méi)有能夠真實(shí)意義上實(shí)現(xiàn)著課外閱讀之樂(lè)趣的獲取。怎樣才可以讓學(xué)生獲取到課外閱讀的樂(lè)趣？在平時(shí)的教學(xué)中，多讓學(xué)生去自由選擇可閱讀的內(nèi)容。學(xué)生不去閱讀怎么可以進(jìn)行選擇？通過(guò)學(xué)生之間的相互交流形式，可以達(dá)成兩全其美的效果。譬如，開(kāi)展課外閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生去暢談?wù)n外閱讀之心得，不僅僅就是交流者心得的展示，更為主要的就是在交流中推薦出適合小學(xué)生去閱讀的課外書(shū)目或讀物。學(xué)生真正感到有樂(lè)趣的書(shū)目，就是我們所有學(xué)生課外閱讀所喜愛(ài)著的書(shū)目，那所有學(xué)生則完全可以從這些書(shū)目中獲取閱讀的樂(lè)趣，當(dāng)我們能夠讓學(xué)生之間進(jìn)行著比較有意義地經(jīng)常性的交流，或者就是一天乃至一個(gè)星期內(nèi)向自己的伙伴介紹自己閱讀過(guò)的篇目乃至讀物，那完全可以增進(jìn)這些學(xué)生課外閱讀延伸的興趣，實(shí)施著理想的課外閱讀的延伸。也能夠促使一個(gè)個(gè)學(xué)生甚至就是相當(dāng)多的學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲取廣泛的閱讀樂(lè)趣。對(duì)小學(xué)生的閱讀樂(lè)趣形成，作為老師還需要去做好有心人。針對(duì)目前垃圾讀物比較泛濫的情形，多關(guān)注學(xué)生去讀那些有價(jià)值的讀物，如多讓小學(xué)生去閱讀國(guó)學(xué)經(jīng)典，可以促進(jìn)學(xué)生的意義性閱讀。

三、課外閱讀延伸需讓學(xué)生獲取智趣

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，小學(xué)生的課外閱讀延伸是建筑在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課外閱讀主要是為了彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)之不足。對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀，我們也應(yīng)當(dāng)多在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情上做文章，也應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)小學(xué)生在豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維上做實(shí)和做好文章。由此說(shuō)，作為小學(xué)生的課外閱讀之延伸，作為老師不能就是那樣的一布置就了事兒，而是應(yīng)當(dāng)在課外閱讀延伸多讓學(xué)生能夠獲取智趣。一般說(shuō)來(lái)，能夠適應(yīng)小學(xué)生去閱讀的課外讀物，都是可以促進(jìn)小學(xué)生通過(guò)閱讀去增長(zhǎng)智慧和興趣的。智慧的增長(zhǎng)和興趣的生成是相互依存和相互促進(jìn)的，產(chǎn)生了閱讀的興趣，可以在繼續(xù)閱讀中增長(zhǎng)智慧，增長(zhǎng)了智慧又能夠去反哺于興趣的再生。小學(xué)生的課外閱讀當(dāng)可以是其樂(lè)無(wú)窮，也當(dāng)是樂(lè)而無(wú)窮。因此，對(duì)小學(xué)生課外閱讀的延伸，我們當(dāng)去思考讓學(xué)生獲取智趣的問(wèn)題。讓學(xué)生獲取智趣也許不是很多學(xué)生去進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的閱讀就可能獲取的，竊以為需要學(xué)生進(jìn)行比較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀磨煉。人們常說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，我們也許是可以這樣去說(shuō)的，書(shū)讀百篇其義自見(jiàn)。我們不想求得小學(xué)生讀這么一兩篇文章，就可能提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個(gè)性和健康的人格，但需要讓學(xué)生能夠就在比較廣泛的閱讀上逐漸實(shí)現(xiàn)智慧意義上的增長(zhǎng)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課外閱讀延伸策略對(duì)于動(dòng)態(tài)性的閱讀活動(dòng)而言，都是比較廣泛的，我們不可能去運(yùn)用點(diǎn)點(diǎn)策略去獲取完全意義上的諸多效果，也不可能就憑著絲絲策略去獲取永遠(yuǎn)意義上的效果。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）