小學(xué)生語文習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

霍秋芳

摘 要：指導(dǎo)一、二年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行語文習(xí)作時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有策略地進(jìn)行寫作訓(xùn)練：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中尋找寫作素材；了解學(xué)生作文的心理效應(yīng)，激發(fā)寫作興趣；進(jìn)行基本說話訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；語文習(xí)作；激發(fā)興趣；創(chuàng)新手段

一、二年級(jí)的小學(xué)生剛剛接觸習(xí)作，寫出來的內(nèi)容雖然平淡簡(jiǎn)單，卻包含著無限的童真和童趣。教師要幫助學(xué)生在寫作中獲得成就感，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)作欲望，激發(fā)寫作興趣。指導(dǎo)一、二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，要尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)作潛能，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的所見、所感記錄下來，放飛想象的翅膀，讓學(xué)生在作文課堂中快樂馳騁。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，在生活中尋找寫作素材

低年級(jí)學(xué)生寫作過程中遇到的最大問題在于：學(xué)生生活閱歷有限，寫作時(shí)無話可寫，不知道寫什么。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，學(xué)會(huì)在生活中尋找寫作素材，寫自己看到的東西，寫自己做過的事情，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

例如，在狀物作文的習(xí)作過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察一種植物或動(dòng)物，讓學(xué)生將觀察到的內(nèi)容用自己的話寫出來。學(xué)生觀察這些事物時(shí)，教師要交給學(xué)生觀察的方法和途徑。觀察靜物，要按照空間順序，從上到下、從左到右、從前到后、從里到外依次觀察；觀察植物，要按照時(shí)間順序，觀察播種、育苗、開花、結(jié)果、枯萎的生長(zhǎng)過程。學(xué)生知道如何觀察事物后，才能有針對(duì)性、有效率地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的事物時(shí)，教師可讓學(xué)生寫觀察日記。部分教師認(rèn)為日記寫作是高年級(jí)學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容，不適合一、二年級(jí)學(xué)生開展。但是，經(jīng)常寫日記是提高學(xué)生寫作水平的最佳途徑。教師可以為學(xué)生布置觀察內(nèi)容，如回家種一盆含羞草，每天觀察含羞草的生長(zhǎng)狀況，將植物生長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化用自己的話記錄下來。一、二年級(jí)學(xué)生的觀察日記，教師的評(píng)判要求自然不能與高年級(jí)學(xué)生同日而語。學(xué)生每天寫幾句話即可，不會(huì)寫的字可以用漢語拼音代替，只要將觀察結(jié)果清楚明白地記錄下來，語句通順連貫就應(yīng)該給予肯定。

一旦學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活中的事物，就能對(duì)事物產(chǎn)生正確的態(tài)度與認(rèn)識(shí)，萌發(fā)出表達(dá)的意識(shí)。學(xué)生在觀察生活的過程中獲得寫作素材，不僅知道了如何去觀察事物，同時(shí)體會(huì)到寫作并不是一件難事，消除寫作的恐懼心理。

二、了解學(xué)生作文的心理效應(yīng)，激發(fā)寫作興趣

觀察一、二年級(jí)學(xué)生的行為特征，我們不難發(fā)現(xiàn)，孩子們經(jīng)常喜歡在書本上、墻壁上涂涂畫畫，從心理學(xué)的角度來說，這實(shí)質(zhì)上是學(xué)生“自我表白”的外顯行為。在習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要根據(jù)兒童早期表白的這一心理特點(diǎn)，了解學(xué)生作文的心理效應(yīng)，科學(xué)有效地組織早期作文教學(xué)。教師要順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)和邏輯思維水平，采取多種手段，利用游戲、競(jìng)賽、趣味活動(dòng)等方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)內(nèi)心感受。

教師可組織學(xué)生做一些有趣的游戲，如“找朋友”“拔河”“捉迷藏”等，在愉快輕松的游戲氛圍中安排學(xué)生練習(xí)寫話。對(duì)于記事類作文的教學(xué)，尤其適合這種教學(xué)方法。學(xué)生在玩“捉迷藏”游戲后，教師以“我和同學(xué)一起捉迷藏”為話題，組織學(xué)生寫作，學(xué)生憑著對(duì)游戲的熱愛，寫起作文來必然興致勃勃，同時(shí)學(xué)生在游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到了游戲的快樂，寫起作文來也會(huì)更加具體生動(dòng)，真實(shí)感人。

一般來說，低年級(jí)學(xué)生剛開始進(jìn)行寫作活動(dòng)，都會(huì)有畏難情緒，寫作興趣索然。如何激發(fā)兒童的興趣思維，使得學(xué)生愿意動(dòng)筆去寫是語文教師需要考慮的重要問題。教師要有意識(shí)地組織一些趣味活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的快樂，在快樂游戲中噴薄出創(chuàng)作的欲望，將所感、所悟有條有理地表達(dá)出來。

三、進(jìn)行基本說話訓(xùn)練，提高語言表達(dá)能力

低年級(jí)學(xué)生的習(xí)作教學(xué)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的說話能力，在提高口頭表達(dá)能力的過程中升華書面語言表達(dá)能力。聽、說、讀、寫是語文教學(xué)需要培養(yǎng)的四項(xiàng)基本能力，這四項(xiàng)基本能力之間并不是相互孤立、彼此排斥的關(guān)系，只有多聽、多讀，學(xué)生才能會(huì)說、會(huì)寫。說話能力的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要意義。

教師可利用兒童喜歡的圖片，啟發(fā)學(xué)生看圖說話。說話訓(xùn)練應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由字到詞、到句、到段的過渡階段。教師要引導(dǎo)學(xué)生弄明白圖片上是什么，要怎么說清楚圖片上的內(nèi)容，先說什么，后說什么。生活中可用來進(jìn)行說話訓(xùn)練的資源很多，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的能力水平，抓住最經(jīng)典、最突出的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生說盡可能完整、盡可能多的話，然后將所說的話用文字表達(dá)出來，就是一篇簡(jiǎn)單的作文了。

小學(xué)生在未入學(xué)之前就具備了豐富的想象能力，對(duì)這個(gè)世界充滿好奇與想象，在指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫作的過程中，教師要依據(jù)學(xué)生思維特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多問、多想、多寫，讓學(xué)生體會(huì)欣賞創(chuàng)作的樂趣，為高年級(jí)寫作奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.小學(xué)語文新課程教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]魏潔.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)中的學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育（中旬刊），2010（12）.