談小學(xué)低年級語文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

陸維紅

摘 要：“授人以魚，不如授人以漁”，語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重教給學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自主學(xué)習(xí)；語文教學(xué)

著名教育家陶行知先生講過：“與其把學(xué)生當(dāng)天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”這說明了自主學(xué)習(xí)的重要性，下面是筆者在教學(xué)實踐中的方法總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師在教學(xué)的過程中要創(chuàng)設(shè)生動的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。以《烏鴉喝水》的教學(xué)為例，為了使學(xué)生充分理解文章中的內(nèi)容，教師可以把學(xué)生分成不同的小組，每個小組分別發(fā)一個玻璃瓶和一些石子，學(xué)生以小組為單位共同閱讀文章中的內(nèi)容，了解了文章的主要內(nèi)容后，學(xué)生在瓶子中倒入小半瓶水，在現(xiàn)在水平線的位置用黑色的筆畫一條直線，之后仿照著烏鴉的動作，將小石子一個一個放到玻璃瓶中，觀察水平面的變化，直到水平線到達瓶口后停止放入小石子。學(xué)生親手嘗試烏鴉喝水的方法，在實際操作的過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生全部操作完成后，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們在實驗的過程中觀察到了什么，可以和老師說說嗎？”教師從學(xué)生觀察到的現(xiàn)象入手，帶領(lǐng)學(xué)生重新閱讀文章中的內(nèi)容，在相應(yīng)的位置向?qū)W生介紹需要掌握的漢字，提高學(xué)生識字教學(xué)的效果。學(xué)生親手進行取水的實驗，發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

此外，教師教學(xué)時也要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。以《有趣的發(fā)現(xiàn)》的教學(xué)為例，教學(xué)時教師可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們讀了課文題目后，有什么想要知道的嗎？”利用問題引導(dǎo)學(xué)生提出自己對文章題目的疑惑，如，學(xué)生會疑惑這個有趣的發(fā)現(xiàn)是誰發(fā)現(xiàn)的，這個有趣的發(fā)現(xiàn)是什么等問題。教師在聽學(xué)生問題的同時將他們的問題記錄在黑板上，之后教師引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀文章中的主要內(nèi)容，在文章中尋找問題的答案。教師在教學(xué)的過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立尋找問題的答案，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在語文教學(xué)的過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師可以利用謎語和課本劇的表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以《小動物過冬》的學(xué)習(xí)為例，教學(xué)時教師可以對學(xué)生說：“同學(xué)們，老師這里有幾個謎語，你們想要猜一猜嗎？這些謎語是非常有意思的！”利用開場白抓住學(xué)生的注意力。教師向?qū)W生出示謎語：綠衣小英雄，田間捉害蟲，冬天它休息，夏天勤勞動；勤勞又勇敢，飛到百花園。采遍前朵花，釀成蜜更甜；小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。教師利用這三個謎語激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生對謎語的謎底進行討論，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，向?qū)W生公布答案，展開課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。文章中形象地描寫了青蛙、蜜蜂、燕子的形象，學(xué)完課文的內(nèi)容后，教師可以在班級中開展課堂表演活動。教師將學(xué)生分成不同的小組，小組成員分別扮演小燕子、小青蛙和小蜜蜂。學(xué)生表演時教師可以指導(dǎo)學(xué)生有感情地根據(jù)課文中的內(nèi)容進行對話表演。為了提高課堂表演的效果，教師可以在表演時引入競爭機制，哪個小組能夠準(zhǔn)確形象地表演出青蛙、蜜蜂、燕子對話時的神情、語氣、動作，哪個小組就將獲得最高的分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)最低的小組要接受一定的懲罰。教師利用表演的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，并在表演中融入競爭機制，激起學(xué)生的好勝心，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中獲得快樂。

三、傳授自主學(xué)習(xí)的方法

師者，所以傳道授業(yè)解惑也，為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)時教師要注重傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，了解文章中的主要內(nèi)容。教師在語文課結(jié)束時可以利用布置自學(xué)任務(wù)的方式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課需要學(xué)習(xí)的課文，根據(jù)自己的理解解決教師布置的課前任務(wù)。課堂教學(xué)的過程中在文章的關(guān)鍵內(nèi)容處教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀文章，突破文章理解的重點和難點。復(fù)習(xí)單元中的主要知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對單元文章中的主要內(nèi)容進行串讀，提高學(xué)生對整個單元知識的掌握程度。其次，教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師利用預(yù)習(xí)任務(wù)使學(xué)生在預(yù)習(xí)階段便對文章中的內(nèi)容進行思考，課堂教學(xué)時教師要引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)的回答和疑惑中、課堂提問中進行思考，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的敏銳性。再次，教學(xué)時教師可以向?qū)W生提供多種發(fā)言方式，如，同桌討論、小組討論、全班會議等，讓每名學(xué)生都說一說自己對問題的看法，提高學(xué)生的口語表達能力。教學(xué)時教師傳授給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)的過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并傳授自主學(xué)習(xí)的方法，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

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[2]孫影霞.也談小學(xué)低年級語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].作文成功之路（中），2016（1）.