小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之游戲效應(yīng)

馮應(yīng)利

摘 要：數(shù)學(xué)課堂是抽象而且枯燥的，然而小學(xué)階段的孩子天生活潑好動(dòng)，他們的注意是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意又受愛(ài)好的影響，所以那些各種各樣的有趣的游戲就特別受學(xué)生的歡迎。需要游戲也是基于孩子們的一些心理特點(diǎn)，這時(shí)期的孩子愛(ài)好主要是感性的，他們覺(jué)得開(kāi)心、好玩，他們就喜歡。所以，教師如果能將富有啟發(fā)性的游戲穿插到數(shù)學(xué)課堂的情境導(dǎo)入，講授新課，鞏固應(yīng)用等教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會(huì)取得事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；游戲效應(yīng)；心理特征

從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十余年來(lái)，我看到了孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的拘謹(jǐn)、緊張，甚至還有幾分隱隱的無(wú)奈。而當(dāng)下課鈴一響，孩子們就像一只只從籠子中飛出來(lái)的小鳥(niǎo)，臉蛋上充滿(mǎn)了天真可愛(ài)的笑容，仿佛那才是真正的童年。

的確，數(shù)學(xué)課的內(nèi)容是比較抽象而且枯燥無(wú)味的。小學(xué)階段的孩子天生活潑好動(dòng)，要讓他們規(guī)規(guī)矩矩地坐在教室里學(xué)習(xí)40分鐘，把老師精心設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)知識(shí)都弄懂那是很不容易的。他們的注意是以無(wú)意注意為主，而無(wú)意注意又受愛(ài)好的影響。在數(shù)學(xué)課堂上枯燥無(wú)味的數(shù)字對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大興趣的。而那些直觀的、形象的、色彩鮮明的具體事物，圖片、動(dòng)畫(huà)及各種各樣的游戲是特別受他們喜歡的。孩子們之所以喜歡游戲，需要游戲也是基于他們的一些心理特征。他們感受性強(qiáng)、模仿性強(qiáng)，但任性、自我控制能力差。這一時(shí)期的孩子愛(ài)好主要是感性的，他們感覺(jué)舒服、開(kāi)心、好玩，他們就喜歡。那么作為教師，我們?nèi)绻軐⒂螒虼┎宓綌?shù)學(xué)課堂的引入課題、講授新課、鞏固應(yīng)用等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，那將會(huì)取得事半功倍的效果。例如，在新課標(biāo)人教版二年級(jí)下“克和千克”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲。上課一開(kāi)始我便左手托起一塊1千克的鐵，右手托起一包1千克的棉花，并說(shuō)：“請(qǐng)大家猜一猜1千克鐵和1千克棉花比較，哪個(gè)重一些？”頓時(shí)，教室里炸開(kāi)了鍋，有的說(shuō)1千克鐵重，因?yàn)殍F沉甸甸的，而棉花輕飄飄的；有的說(shuō)1千克棉花重，因?yàn)槊藁ㄊ且淮蟀?，而鐵只有那么小一塊；還有的說(shuō)同樣重，因?yàn)樗鼈兌际?千克。孩子們各執(zhí)己見(jiàn)，希望老師進(jìn)行最終評(píng)判。這時(shí)，我就順勢(shì)引入：“孩子們，這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友——克和千克，認(rèn)識(shí)了克和千克，你們就能找到正確答案?！边@樣孩子們一下子學(xué)習(xí)熱情高漲，迅速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既引發(fā)了數(shù)學(xué)思考，又啟迪了數(shù)學(xué)智慧，可謂一舉多得。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維?！毙W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)方式主要是以課堂為主，在課堂上要孩子們坐端正，要精力集中，要仔細(xì)聽(tīng)講，要掌握新知。這樣一來(lái)孩子們?cè)谛睦砩稀⑸砩暇陀辛艘环N無(wú)形的壓力，從而使他們覺(jué)得上數(shù)學(xué)課不開(kāi)心、不好玩，對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生一種厭倦心理。但游戲卻有其天生的趣味性和可操縱性，能消除孩子們心理上的疲憊，讓數(shù)學(xué)課堂對(duì)孩子們產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”試想，還有怎樣的方式能夠比游戲更能抓住有著愛(ài)玩天性的孩子們，更能充分地激發(fā)他們的興趣呢？如果教師能把數(shù)學(xué)教學(xué)寓于游戲中，讓孩子們積極地參與到游戲中，也就是愉快地投入到學(xué)習(xí)中，讓孩子們可以從游戲中感受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，在游戲的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣與魅力。

有趣的、具體的、富有啟發(fā)性的游戲不僅能活躍枯燥的數(shù)學(xué)課堂氣氛，還能有效地提高課堂效率。例如，在新課標(biāo)人教版二年級(jí)上“9的乘法口訣”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)變手游戲來(lái)幫助孩子們記憶9的乘法口訣。孩子們攤開(kāi)雙手，彎曲左手左邊第一個(gè)手指，在彎曲的手指右側(cè)，還有9根手指，這里的“9”就代表積個(gè)位上的9，也就是“一九得九”；彎曲左手左邊第二個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有1根手指，這里的“1”代表積十位上的數(shù)字1，彎曲手指右側(cè)還有8根手指，這里的“8”代表積個(gè)位上的數(shù)字8，也就是“二九十八”；同樣，彎曲左手左邊第三個(gè)手指，彎曲的手指左側(cè)有2根手指，這里的“2”代表積十位上的數(shù)字2，彎曲手指右側(cè)還有7根手指，這里的“7”代表積個(gè)位上的數(shù)字7，也就是“三九二十七”。從左往右數(shù)，第幾個(gè)手指彎曲就代表幾九的幾，彎曲手指的左側(cè)的指頭數(shù)代表積的十位上的數(shù)字，右側(cè)的指頭數(shù)代表積的個(gè)位上的數(shù)字。孩子們一邊變手，一邊識(shí)記9的乘法口訣。就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，孩子們?nèi)巳藚⑴c，親身經(jīng)歷，大家動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開(kāi)心的游戲，愉快的學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中識(shí)記了9的乘法口訣，把9的乘法口訣記憶得又準(zhǔn)又牢。這樣既活躍了課堂氛圍，又提高了課堂效率。

正如國(guó)際幾何大師，原南開(kāi)大學(xué)數(shù)學(xué)研究所教授陳省身先生所提出的著名觀點(diǎn)“數(shù)學(xué)好玩”。這也就是一個(gè)數(shù)學(xué)課堂上的游戲效應(yīng)，讓孩子們?cè)谕鏄?lè)中學(xué)到知識(shí)，在愉悅中獲得進(jìn)步。這該是一件多么美妙的事情??！我們把有趣的數(shù)學(xué)游戲融入枯燥的數(shù)學(xué)課堂中去，化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為游戲活動(dòng)，那么我們的數(shù)學(xué)課堂不是更快樂(lè)、更有趣、更有收獲嗎？

參考文獻(xiàn)：

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