情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

李圣軍

摘 要：新的時代條件下，傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重利用新型的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，情境教學(xué)法就是其中的一種。教師利用情境教學(xué)法再現(xiàn)課文中展現(xiàn)出的情景現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：請將教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的具有情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生能夠更好地理解教材，更加快速地實現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效果。

一、和諧的語文課堂

為了實現(xiàn)情境教學(xué)的有效性，教師要注重創(chuàng)建和諧的語文教學(xué)課堂。為了創(chuàng)建和諧的語文教學(xué)課堂，教師首先要改變自身嚴(yán)肅刻板、高高在上的教學(xué)態(tài)度，對于教師來說小學(xué)生還是不懂事的孩子，在面對小學(xué)生的時候，教師要注意保持微笑，并在課堂上輔以夸張有趣的教學(xué)語言和教學(xué)動作，讓學(xué)生感受到原來語文老師是這樣有趣的一個人，改變學(xué)生對語文課堂的認(rèn)識。其次，教師在課堂上要注重創(chuàng)設(shè)民主自由的氛圍，只要學(xué)生有疑問就可以在課堂上隨時舉手提問，不管學(xué)生提出的問題是否與課堂的主要內(nèi)容相關(guān)，教師都要加以重視，在回答的時候進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保持學(xué)生思考方向的正確性。教師要認(rèn)真聽一聽學(xué)生對語文課堂的評價，尊重學(xué)生的意見。在語文教學(xué)過程中，教師注重構(gòu)建和諧的教學(xué)課堂，獲得學(xué)生的信任，為情境教學(xué)的有效展開奠定良好的基礎(chǔ)。

二、生活化的語文情境教學(xué)

語文是源于生活的，在語文教學(xué)過程中教師要注重將教學(xué)的主要內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生能夠更好地理解文章的主要內(nèi)容及作者蘊含在文章中的思想感情。以《地震中的父與子》的學(xué)習(xí)為例，父親在學(xué)生的印象中都是嚴(yán)肅的、深沉的，父親從不會親口說出自己對孩子的喜愛，現(xiàn)在的學(xué)生多為獨生子女，在家庭生活中一般是和母親的關(guān)系很好，和父親的關(guān)系就比較差，有的學(xué)生甚至對父親有很多的怨言。在課堂上教師可以引導(dǎo)學(xué)生說一說自己對父親的不滿，然后向?qū)W生介紹在汶川大地震中發(fā)生的感人的父子之間的事件，讓學(xué)生感受到父親的愛是深沉而偉大的，從而重新認(rèn)識自己的父親，從生活的細(xì)節(jié)之處感受父親對自己的愛。又如，在開展口語交際《打電話》部分的學(xué)習(xí)時，打電話是學(xué)生日常生活中的一部分，在進(jìn)行口語交際時要求學(xué)生掌握打電話的基本方法及禮貌標(biāo)準(zhǔn)的電話用語。教師在教學(xué)時要注重創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師首先在課堂上播放電話鈴聲，讓學(xué)生猜一猜是什么聲音，隨后問一問學(xué)生有沒有打過電話，知道的電話品牌和廠家有哪些，激發(fā)學(xué)生的興趣。隨后模擬情境，讓兩名學(xué)生互相用電話交談。語文的學(xué)習(xí)是與生活息息相關(guān)的，在語文教學(xué)過程中，教師要注重與生活相聯(lián)系，通過創(chuàng)設(shè)情境提高課堂的教學(xué)效果。

三、基于學(xué)生課堂表演的情境教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用表演的方式展開教學(xué)，通過在課堂上進(jìn)行課本劇、舞臺劇、話劇的表演活動，讓學(xué)生在角色的扮演過程中融入文章的情境學(xué)習(xí)語文知識。以《竊讀記》的學(xué)習(xí)為例，這篇文章描寫了作者在放學(xué)后急匆匆趕往書店，藏身于眾多顧客中讀書的過程，體現(xiàn)出作者對讀書的喜愛之情。學(xué)完這篇文章后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中的主要內(nèi)容進(jìn)行補充和改編，讓學(xué)生想一想若是被書店老板發(fā)現(xiàn)了怎么辦？如果有的老板一直知道作者在偷偷讀書呢？將文章中的情節(jié)進(jìn)行擴展，設(shè)計課本劇的劇本，適當(dāng)?shù)靥砑尤宋镏g的對話。課堂上選擇合適的學(xué)生扮演作者和其他的顧客，并可以新增店長等角色。在學(xué)生表演的時候適當(dāng)加上表現(xiàn)作者和其他人心理變化的旁白，并在合適的部分配上合適的音樂。在課堂上通過課堂表演的方式，讓學(xué)生融入文章的情境中，并在表演的過程中加深對文章中人物的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對于具體事物是非常感興趣的，針對小學(xué)生的這一特點，教師在教學(xué)時要注重利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容直接展示在學(xué)生眼前，提高課堂的教學(xué)效果。以《富饒的西沙群島》的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生對西沙群島不太了解，在教學(xué)的過程中教師可以播放與西沙群島景色相關(guān)的視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻感受西沙群島的美麗風(fēng)景，使學(xué)生可以更好地理解文章中的主要內(nèi)容，提高教學(xué)的效果。又如，學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，在課堂上播放視頻讓孩子認(rèn)真看故事和聽故事，視頻播放完后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和視頻中的內(nèi)容講一講小蝌蚪找媽媽的故事，最后讓不同的學(xué)生分別扮演小蝌蚪、蝌蚪媽媽、其他的動物展開對話，將故事表演出來。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高了教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要注重構(gòu)建和諧的語文教學(xué)課堂，將教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，利用課堂表演和多媒體展開情境教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效果。

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