幼兒學前教育的異化與治理

何小麗

摘要：文章通過解讀幼兒教育基本要求和《指南》精神，指出當前學前教育異化主要表現(xiàn)形式，分析幼兒教育異化產(chǎn)生原因，并在此基礎上，提出治理教育異化現(xiàn)象的建議。

關鍵詞：幼兒教育；《指南》；教育異化；治理建議

中圖分類號：G613文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0005-02學前教育是終身學習的開端。良好的學前教育能為幼兒健康成長和一生發(fā)展奠定良好的基礎。黨和國家對學前教育教育高度重視，把發(fā)展學前教育提升到國家戰(zhàn)略高度，強調(diào)幼兒學前教育事業(yè)要科學發(fā)展。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010—2020） 》及《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（國發(fā)）[2010]41 號） 均提出明確要求：“要堅持科學保教，促進幼兒身心健康發(fā)展?！薄?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也就學前教育的目標、原則等提出明確要求。然而，時下學前教育卻出現(xiàn)了一些違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象，教育內(nèi)容、目標、手段等在一定程度出現(xiàn)異化，亟須高度重視，切實加以解決。

一、幼兒教育及《指南》解讀

學前教育的基本功能和首要任務是對幼兒實施全面發(fā)展的教育。綜觀國家對幼兒教育的一系列政策，從1952年頒布的《幼兒園暫行規(guī)程（草案）》，直到2012年9月印發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），都將“對幼兒實施全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧良好的發(fā)展”作為學前教育的基本功能和首要任務。

2012年頒布的《指南》以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，通過提出3-6歲各年齡段幼兒學習與發(fā)展目標和教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解幼兒學習與發(fā)展基本特點和規(guī)律，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育保教，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀穼⒂變旱膶W習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么發(fā)展水平給出了合理期望，提出四個方面的教育原則：一是關注幼兒學習與發(fā)展的整體性。注重領域之間、目標之間的相互滲透和有機整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展；二是尊重幼兒發(fā)展的個體差異。關注階段性特征，理解和尊重個別差異，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒；三是理解幼兒的學習方式和特點。以直接經(jīng)驗為基礎，基本在游戲和日常生活中進行，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練；四是重視幼兒的學習品質(zhì)。尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助其逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想像和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。

二、幼兒教育異化現(xiàn)象

在實際幼兒教育中，相當部分幼兒園和教師卻未真正貫徹落實《指南》，一些違背幼兒心理、生理規(guī)律的教育行為大量存在，學前教育的教育功能、教育目標、教育手段等常被異化，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）教育內(nèi)容異化。幼兒的思維發(fā)展還處在初期階段，對于難度較高的知識缺乏相應的理解能力，學前教學內(nèi)容應具有明顯的啟蒙性質(zhì)。但是，許多幼兒園，特別是民辦幼兒園卻無視幼兒的發(fā)展水平，把文化知識作為主要的學習內(nèi)容。譬如，在拼音方面，要求幼兒掌握聲母與韻母、拼讀、書寫；在計算方面，要求幼兒進行較大數(shù)位的加減運算；在漢字學習上，要求幼兒會讀、能寫等等。這些以知識學習為主的灌輸式教育顯然違背了《指南》所說的五大領域的教學內(nèi)容和階梯式教育目標，成為當前學前教育異化最主要的表現(xiàn)形式。

（二） 教學形式異化?！吨改稀访鞔_指出：“幼兒的學習以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行”，“以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒發(fā)展?！庇變浩诘闹饕顑?nèi)容應該是“游戲”，“學習”應該是伴隨幼兒游戲過程自然發(fā)生的副產(chǎn)品。然而， 近年來的幼兒園教育為了追求學習效率 ，逐漸演變?yōu)橐哉n堂教學為主的教學形式，課堂講授代替活動與游戲。在這種教學方式主導下的幼兒教育通常是只重視知識學習的灌輸式教育，教師講、幼兒聽；教師做、幼兒看；教師領讀、幼兒復讀等死記硬背的傳統(tǒng)授課與學習方式成為幼兒園教學常態(tài)。教學形式異化扼殺了兒童的天性，不利于幼兒學習興趣的培養(yǎng)，極易使幼兒對入園和上學產(chǎn)生厭煩情緒。

（ 三） 教育評價異化。當前，科學合理的學前教育評估體系尚未形成。一些幼兒園評價幼兒教育成效的標準單一，始終圍繞幼兒知識接受的難度與數(shù)量，通過“字卡、字義、單詞、拼音、筆順、筆劃”等評價指標來考核幼兒學會了什么，學會了多少，把幼兒獲得知識與技能的多少作為評價幼兒教育質(zhì)量的唯一標準，重視結果，輕視過程。幼兒教育是否成功，評價標準應看是否顧及幼兒的個性差異，是否適應幼兒的階梯型心理特點，應具開放性，而不宜以一刀切的標準來衡量。否則，這種評價標準勢必會扼殺幼兒的創(chuàng)造力和想像力，泯滅他們活潑的天性。

三、教育異化原因分析

教育異化之所以會較大面積出現(xiàn)，是社會、家庭、幼兒園交互影響的結果，是社會觀念、教學體制、經(jīng)濟因素交替作用的反映。

（一）家長的功利心理。中國實施計劃生育，獨子化情況非常普遍，導致父母把全部的愛都匯集于幼兒一身；或者說，幼兒寄托了太多的期待和希望，特別是市場經(jīng)濟社會的競爭觀更是使家長熱切期待子女成龍成鳳。在廣州這樣的一線城市，雖然家長的教育觀念正在逐漸轉(zhuǎn)變，但是為人父母都盼望自己的孩子聰明睿智和有個美好的前景，因此， “不要讓孩子輸在起跑線上”成為廣大父母信奉的名言。在這種心態(tài)的驅(qū)使下，家長們不甘落后，打著促進兒童發(fā)展的旗號，投入大量金錢和精力，讓自己的孩子提前學習各種知識，或不顧孩子的興趣參加各種“興趣班”。這種拔苗助長的行為在現(xiàn)實生活中嚴重扭曲了兒童天性，是幼兒教育異化的重要助推力。

（二）經(jīng)濟因素。很多幼兒園辦園違背幼兒教育宗旨，將盈利作為首要目的，通過各種特長教育、特色教育來迎合家長功利心理，以實現(xiàn)辦學利益最大化。一些教育機構利用家長的急功近利心理，巧立名目，大肆宣揚“不能讓孩子輸在起跑線上”，興辦越來越多的“雙語幼兒園”、“藝術幼兒園”等特色園和 “珠心算” 、“閱讀識字”等興趣班，不遵循幼兒認知規(guī)律，對幼兒進行技能強化訓練，完全與《指南》精神相悖。

（三）應試因素。學前教育是基礎教育的有機組成部分，其性質(zhì)是面向全體的、普及性的。但是，一些小學尤其是一些高質(zhì)量的公辦小學舉行入學考試或入學面試，以成績決定取舍和分班，這就使家長下決心選擇“傳道授業(yè)”的幼兒園或者要求幼兒園著重以講授知識為主。在這種應試“指揮棒”的指引下，“片面追求升學率”低齡化甚至延伸到幼兒園，成為學前教育異化的主要動力。

（四）教師因素。由于學前教育機構日漸龐大，辦學主體日漸復雜，對幼兒教師的招聘、管理、在職培訓等不如單一的公辦體系嚴謹，導致幼兒教師學歷水平和教學素質(zhì)參差不齊。在民辦園里，一些專業(yè)訓練不足的人也進入了幼兒教師隊伍，他們對學前教育理解膚淺，僅通過學校的簡單學習和培訓就直接開始從教，在缺少相應的教學實踐鍛煉的情況下，他們難以認識到幼兒教育的特殊性，在教學實踐中很容易導致教學異化。

四、教育異化治理建議

幼兒教育異化是社會意識的綜合性反映，異化治理也應該多管齊下、標本兼顧。

（一）加強對家長的宣傳引導。一方面，要加強與家長的溝通。由于幼兒身心發(fā)展尚不成熟，其對家庭無論在物質(zhì)上還是心理上均有很強的依賴性，家庭教育是幼兒園教育的重要基礎。在某種意義上，幼兒園與家庭的合作效果決定了幼兒教育的好壞。幼兒園要加強與家長的密切聯(lián)系，以自身對教育立場的堅守使家長認識到幼兒教育異化弊端。另一方面，要積極引導家長樹立正確的幼兒教育觀念。從前面的分析中可以看到 ，幼兒教育異化在很大程度上受家長的教育觀念和需求所影響。要積極組織和充分利用幼教專家講座、家長會等形式廣泛宣傳幼兒教育科學知識， 淡化“不讓孩子輸在起跑線上”的功利心態(tài)，改變家長揠苗助長、違背幼兒身心規(guī)律的錯誤教育行為。

（二）強化政府督導。學前教育是一項社會公益事業(yè)，學前教育事業(yè)的發(fā)展需要政府的投入和管理。當前幼兒教育異化與政府在學前教育發(fā)展中的管理不到位還是有關聯(lián)的。學前教育事業(yè)要健康發(fā)展，離不開政府“督導”職能的落實。政府管理部門應明確自身責任，加強教育督導。教育主管部門應根據(jù)當?shù)貙嶋H制定實施細則，對幼兒園的教育內(nèi)容、教育形式、教育方法、作息時間和班額等方面提出具體要求。明確要求幼兒階段不是知識的灌輸階段，學前教育應按照幼兒身心發(fā)展特點，回歸到游戲教學，根據(jù)幼兒的興趣、愛好、智力、需要等為基礎來選擇教學內(nèi)容及教學方法，從源頭上杜絕幼兒教育異化現(xiàn)象。各級政府要進一步增加財政投入，使學前教育財政性經(jīng)費占比逐年提高。要嚴格審查幼兒教師的教學資格，對幼兒教師的資格認定、 聘用、評級、教學方法等做出客觀評價；采取多種措施提高幼兒教師培養(yǎng)和培訓的質(zhì)量，確保教師素質(zhì)不斷提升。要加強對民辦園的督導，引導民辦園在辦學宗旨、形式、內(nèi)容等與《指南》逐步接軌。

（三）加強輿論監(jiān)督。教育主管部門要加強與媒體單位的溝通合作，通過輿論監(jiān)督糾正幼兒學前教育異化現(xiàn)象，防止幼兒教學扭曲兒童天性。廣州得風氣之先，有南方報業(yè)、廣州日報、羊城晚報等三大報業(yè)集團，媒體受眾廣泛，影響力巨大；電視、網(wǎng)絡等新型媒體資源也非常豐富，居全國前列。教育主管部門應主動加強與媒體的合作，發(fā)動媒體對幼兒教育進行監(jiān)督，可通過設立報料熱線、記者明察暗訪、旁聽家長會等形式對學前教育進行監(jiān)督，重點曝光高價園、特色班、超階段訓練等現(xiàn)象，引導《指南》精神在廣州幼兒園教育得到全面貫徹，保障兒童在快樂中成長。

（作者單位：廣州市天河區(qū)學前教育指導中心）

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