中小學(xué)教師的職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的關(guān)系研究

李天廣　林煥雨

[摘 要]選取QZ市10所中小學(xué)學(xué)校的教師作為研究對象，探討中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教師職業(yè)倦怠與人格特質(zhì)的幾個維度都存在相關(guān)性，由此提出職業(yè)倦怠預(yù)防措施和對策。

[關(guān)鍵詞]中小學(xué)教師 職業(yè)倦怠 人格特質(zhì)

[中圖分類號] G637 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270105

教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象一直受到社會的關(guān)注。鄧桂練調(diào)查了657名中小學(xué)教師，結(jié)果顯示倦怠現(xiàn)象普遍存在，倦怠水平較高。李專的調(diào)查顯示，農(nóng)村中小學(xué)教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象已經(jīng)普遍存在，這與趙玉芳、畢重增等人的研究結(jié)果一致。葛麗的調(diào)查研究表明，教師職業(yè)倦怠的趨勢明顯?？娝梗∕ills）的研究結(jié)果顯示，情緒衰竭與外向性、宜人性和責(zé)任感顯著相關(guān)，去個性化與宜人性相關(guān)，低個人成就感與外向性相關(guān)。甘雄、金鑫在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，倦怠的總分、情緒衰竭這兩項(xiàng)，都與開放性呈顯著正的低相關(guān)，而低個人成就感與社交性呈顯著負(fù)的低相關(guān)。于飛飛的研究表明教師的主動性人格與職業(yè)倦怠及各維度之間存在顯著的負(fù)相關(guān)。

一、研究方法

1.研究對象

選取QZ市10所中小學(xué)學(xué)校的教師作為研究對象。共發(fā)放問卷500份，回收問卷477份，剔除無效問卷42份，最后剩余問卷435份，有效問卷率為91.2%。

2.研究工具

本研究共使用兩個量表，第一個是馬勒詩（Maslach）1996年編著的《教師職業(yè)倦怠問卷》（MBI-ES），同時借鑒臺灣學(xué)者的中譯修訂版；第二個是五大人格問卷量表，該量表包括適應(yīng)性、社交性、開放性、利他性及道德感，共五個維度，25道題。

二、研究結(jié)果

1.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

2.中小學(xué)教師職業(yè)倦怠的差異統(tǒng)計(jì)

3.中小學(xué)教師人格特質(zhì)現(xiàn)狀的描述性統(tǒng)計(jì)

由表3可知，在本次調(diào)查當(dāng)中，QZ市中小學(xué)教師的利他性平均值最高，為20.04；其次是道德感，為19.38；接下來依次是社交性平均值為16.84，適應(yīng)性平均值為14.05，開放性平均值為14.02。

4.中小學(xué)教師人格特質(zhì)的差異統(tǒng)計(jì)

用T檢驗(yàn)方差分析數(shù)據(jù)，結(jié)果如表4顯示，有五個因素達(dá)到顯著差異水平。

結(jié)果分析顯示，適應(yīng)性與職業(yè)倦怠總分、情緒衰竭、去個性化呈顯著負(fù)相關(guān)。社交性和低個人成就感呈顯著正相關(guān)。利他性與低個人成就感呈非常顯著負(fù)相關(guān)，與去個性化呈顯著負(fù)相關(guān)。道德感與兩個維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與一個維度呈顯著正相關(guān)。

三、倦怠的預(yù)防措施和對策

1.學(xué)校多組織關(guān)愛教師的活動，打造優(yōu)良的學(xué)校環(huán)境，增強(qiáng)教師對集體的認(rèn)同感，增加自身幸福感，激發(fā)教師在工作上的主觀能動性。

2.學(xué)校心理教師對學(xué)校教師的情況進(jìn)行資料采集和分析，形成檔案數(shù)據(jù)，不定期組織積極心理學(xué)性質(zhì)的交流會、情緒調(diào)節(jié)會，增加教師的正向情感，培養(yǎng)教師積極的人格特質(zhì)，消除和減少教師的負(fù)面情緒。

3.中小學(xué)教師自身多學(xué)習(xí)積極心理學(xué)方面的知識，多參加相關(guān)的培訓(xùn)會，增加自我覺察的能力，構(gòu)建完善人格，增強(qiáng)自身的調(diào)節(jié)能力。

（責(zé)任編輯 韋淑紅）