談新課程理念下的初中物理探究式教學(xué)

劉翠昀

摘 要：在現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中，新知識(shí)層出不窮，更新迅速，我們要想站穩(wěn)腳跟不被新形勢(shì)的大浪摧毀，就不得不尋找新方式去充實(shí)自己。只有不斷更新知識(shí)，才能跟上時(shí)代的步伐，使能力有所提高和創(chuàng)新。學(xué)校教育的目的是通過(guò)高效的課堂教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德、智等全面發(fā)展，而改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提。如今的初中物理課堂教學(xué)正面臨著模式創(chuàng)新和手段更新的階段，帶動(dòng)物理教學(xué)的更新與創(chuàng)新需要有新的知識(shí)滲透和教學(xué)設(shè)備的補(bǔ)充。所以，課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新勢(shì)在必得，探究式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)的唯一正確模式。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究式教學(xué)；物理實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0166-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.107

隨著物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，每位初中物理教師都有了新的難題，以及提升能力的機(jī)會(huì)，我們要運(yùn)用新的教學(xué)方式克服困難，適應(yīng)新形勢(shì)教學(xué)要求，為社會(huì)培育合格的物理人才。

一、 正確評(píng)價(jià)探究式教學(xué)的重要性和必要性

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者，這就要求初中物理教師應(yīng)采用師生共同探究的教學(xué)方法。課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?、背學(xué)生探究新的教法；在教學(xué)中，教師要利用新的教學(xué)觀念和方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論，并進(jìn)行總結(jié)。久而久之，使學(xué)生既掌握了物理知識(shí)又學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了探究知識(shí)的能力，課后教師要進(jìn)行課后總結(jié)與反思，有針對(duì)性地進(jìn)行改正。

二、課前創(chuàng)設(shè)探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，使師生在平等的地位中相互探討、相互學(xué)習(xí)，消除學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的膽怯心理，讓學(xué)生大膽、自由、無(wú)拘束地投入到學(xué)習(xí)中去。特別是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，教師要給學(xué)生充分的時(shí)間，讓小組內(nèi)進(jìn)行交流、全班交流、師生交流。同時(shí)，教師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生提出的問(wèn)題以及他們的想法，并給予評(píng)價(jià)。要把有代表性的問(wèn)題記錄下來(lái)，以便為學(xué)生制定下一步的計(jì)劃。教師要對(duì)學(xué)生有信心，相信他們能完成探究實(shí)驗(yàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。課堂上，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的想法與看法。盡力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，使師生間、生生間合作密切，達(dá)到充分的交流與合作。教師要利用物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的神秘感以及學(xué)生對(duì)它的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到學(xué)會(huì)物理、樂(lè)學(xué)物理。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程

自然界的很多現(xiàn)象就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)法來(lái)解決其中的奧秘，它與教材中的知識(shí)緊密相關(guān)，所以教師可以借助生活中的現(xiàn)象解決物理教材中的問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)身邊的現(xiàn)象去學(xué)習(xí)書(shū)中知識(shí)，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，激起對(duì)物理學(xué)科的興趣。對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種數(shù)據(jù)的變化，要善于分析其原因，看透現(xiàn)象的本質(zhì)，總結(jié)出規(guī)律，把這一類問(wèn)題徹底弄懂。實(shí)現(xiàn)了物理現(xiàn)象與生活現(xiàn)象相通，并將其運(yùn)用于生活的目的。物理探究實(shí)驗(yàn)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)取得成功不可缺少的“橋梁”和“紐帶”。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供物理儀器，讓學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。同時(shí)，在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的思考時(shí)間、提問(wèn)的時(shí)間和評(píng)價(jià)判斷的時(shí)間。

四、探究中學(xué)生的感受、體驗(yàn)

現(xiàn)在社會(huì)，各行各業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)都非常激烈。學(xué)生除了在掌握多方面的知識(shí)外，還要有創(chuàng)新能力。所以，作為教師不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同之處，發(fā)展個(gè)性，提高綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。當(dāng)然，要想有所創(chuàng)新也離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)，而基礎(chǔ)知識(shí)包括書(shū)本上的知識(shí)和學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到的經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面的內(nèi)容，對(duì)于書(shū)本上的知識(shí)，學(xué)生只有通過(guò)自己探究、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，才能真正成為自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，可能會(huì)有疑惑，對(duì)問(wèn)題有自己不同的看法和想法，這些困惑會(huì)促使他們不斷地探究，從而有了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)新，并不是實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同，實(shí)驗(yàn)方法不同，只有創(chuàng)新的行為，而沒(méi)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新觀念，也是不行的。只有學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，才會(huì)付諸于行動(dòng)。教師采用探究的模式時(shí)，應(yīng)把學(xué)生的體驗(yàn)放在重要地位，讓學(xué)生感受到探究過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，這些感受和體驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，能讓其明白學(xué)習(xí)物理的意義和價(jià)值，從而找到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

五、“問(wèn)題”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

制約學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有很多，表面興趣只是其中的一方面，巧妙提問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，而問(wèn)題又是日常生活中常見(jiàn)的某種現(xiàn)象或某種事物引起的，這就為培養(yǎng)學(xué)生興趣提供了有利條件，免去了強(qiáng)制學(xué)生死記硬背定律、概念、公式，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變成了學(xué)生愛(ài)學(xué)的五味俱全的營(yíng)養(yǎng)大餐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使物理學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，由此可見(jiàn)教師的教學(xué)策略起著重要作用。探究式教學(xué)法能有效引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并激發(fā)興趣，培養(yǎng)持之以恒堅(jiān)持到底的習(xí)慣。教師根據(jù)課前創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)思考探究，初步嘗試自行解決問(wèn)題的快樂(lè)感，讓他們嘗試著探究原來(lái)感覺(jué)深?yuàn)W的、難理解、不宜死記硬背的知識(shí)，嘗試探究獲得原來(lái)高不可攀的技能，現(xiàn)在通過(guò)自己努力也能掌握的本領(lǐng)。例如，在《光的折射》教學(xué)準(zhǔn)備階段，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題下面又由若干個(gè)小問(wèn)題組成，預(yù)習(xí)時(shí)將這些問(wèn)題分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用充足的時(shí)間去研究教材并進(jìn)行討論。在課堂上，教師按問(wèn)題的順序提問(wèn)學(xué)生，當(dāng)遇到學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以讓全班學(xué)生集體討論，若學(xué)生還是解決不了，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，能使學(xué)生注意力不斷集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

總之，我在初中物理課堂教學(xué)中經(jīng)常采用“研究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，不急于給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，要讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考，讓學(xué)生獨(dú)立地分析和解決問(wèn)題，學(xué)生解決不了的難點(diǎn)問(wèn)題，最后由教師幫助解決，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力，又極大地提高了課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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2005.

[2] 柳斌著.中學(xué)教學(xué)全書(shū)之物理卷[M].上海教育出版社，2006.

[責(zé)任編輯 齊真]