農(nóng)村初中語(yǔ)文小班化教學(xué)探究

韓樹生

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；主體性；互動(dòng)；個(gè)性；思想教育

【中圖分類號(hào)】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0094—01

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐加快，社會(huì)生產(chǎn)力水平不斷提高，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，再加上農(nóng)村群眾生育觀念的變化，使得山區(qū)中學(xué)的學(xué)生越來(lái)越少。我所在的崇信縣礦區(qū)中學(xué)也是如此，前些年每個(gè)年級(jí)六個(gè)班，每班有五十多名學(xué)生，但近幾年已減少為每年級(jí)四個(gè)班，每班三十名左右的學(xué)生，小班化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)已成趨勢(shì)。現(xiàn)就農(nóng)村學(xué)校如何實(shí)施好語(yǔ)文小班化教學(xué)論述如下。

一、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)充分調(diào)動(dòng)了教學(xué)主體參與

小班化后，一個(gè)明顯的變化就是經(jīng)常實(shí)行分組教學(xué)，小組圍坐，互助互學(xué)，教師點(diǎn)撥，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，使得以組織學(xué)生主動(dòng)探索為特征的教學(xué)成為常態(tài)。同時(shí)?！靶“嗷苯虒W(xué)是以孩子的發(fā)展為根本，講臺(tái)就是小小舞臺(tái)，學(xué)生每堂課至少能有一次發(fā)言機(jī)會(huì)。教師就可以想方設(shè)法根據(jù)學(xué)生的具體情況開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生真正“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以獨(dú)立地朗讀一段。又如在學(xué)習(xí)《楊修之死》時(shí)，在討論中，楊修的死因每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。只有人數(shù)少的小班才能為學(xué)生提供均等表現(xiàn)機(jī)會(huì)、參與機(jī)會(huì)，而不是坐聽老師的演講、解說(shuō)。起初學(xué)生參與、表現(xiàn)欲望不高，而隨著時(shí)間的推移，絕大多數(shù)學(xué)生能動(dòng)起來(lái)，積極地參與進(jìn)來(lái)，使課堂氣氛活躍。小班化教學(xué)使初中語(yǔ)文課堂變成了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、參與探究知識(shí)的場(chǎng)所。

二、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)充分發(fā)揮了師生互動(dòng)的作用

小班化教學(xué)使語(yǔ)文課堂變成了師生互動(dòng)的場(chǎng)所。通過問題設(shè)置、情境創(chuàng)設(shè)，知識(shí)的傳授不再是老師的講解，學(xué)生的聽，而是學(xué)生在老師指導(dǎo)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)工具書的探究共同獲得的。課堂中學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于求異，敢于挑戰(zhàn)的多了起來(lái)。自主嘗試、多向交流的教學(xué)模式是學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，有了迫切解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的愿望。如教學(xué)《傅雷家書》第一則時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題導(dǎo)學(xué)：1.這封書信是兒子處在何種情況下寫的？2.作者在信中傾注怎樣的感情？3.這封書信要兒子怎樣對(duì)待情緒上的消沉和低落？4.生活中當(dāng)你遇到困難、挫折，甚至失敗時(shí)，該如何對(duì)待？學(xué)生分組討論、交流，我也參與其中。有些學(xué)生找到的答案讓我很吃驚，尤其是第四個(gè)問題，學(xué)生不僅找到書中的原話“人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸碌的人，生活才如死水一般”、“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了”。有些學(xué)生還舉了愛因斯坦這個(gè)大發(fā)明家的例子，還有用晚唐詩(shī)人杜牧的詩(shī)“勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知?！眮?lái)回答。是的，人們應(yīng)該享受失敗，感謝失敗，樹立信心，迎接成功，學(xué)生的感悟角度不同，深度各異，這正是新課改要求的態(tài)度、情感、價(jià)值觀等在語(yǔ)文課滲透教育的效果顯現(xiàn)。

三、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)充分凸顯了學(xué)生個(gè)性的作用

小班化教學(xué)為學(xué)生提供了張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)。由于人數(shù)少，在有限的課堂四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生的個(gè)性得到了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。普通話說(shuō)得好的學(xué)生，爭(zhēng)先恐后地朗讀課文；字寫得好的，很樂意上黑板去寫字。如在上《智取生辰綱》一課時(shí)，好漢歌沒等老師點(diǎn)名，一名學(xué)生站起來(lái)唱得聲情并茂，同學(xué)們掌聲不斷。又如學(xué)了王維的詩(shī)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，讓同學(xué)們把“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”畫一幅畫，繪畫才能好的同學(xué)，將這句詩(shī)用國(guó)畫技法畫了幾幅張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地內(nèi)，使學(xué)生對(duì)這句詩(shī)加深了理解與記憶，相信學(xué)生一輩子都會(huì)記住這句詩(shī)的。學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》一課，我讓學(xué)生扮演課中的情景，表演才能突出的同學(xué)踴躍參與，有一個(gè)同學(xué)表演胡屠戶，動(dòng)作、語(yǔ)言逼真、形象，引起哄堂大笑。

四、初中語(yǔ)文小班化教學(xué)充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂思想教育的作用

語(yǔ)文課的思想教育是潛移默化的。如學(xué)習(xí)牛漢的《我的第一本書》時(shí)，文中對(duì)20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間真情、生活樂趣的描寫，學(xué)生農(nóng)村生活的體驗(yàn)，就很能引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)他們對(duì)現(xiàn)在幸福生活的熱愛。余秋雨的《信客》，寫了兩代信客的命運(yùn)，著重刻畫了一個(gè)受人敬重的信客形象。在討論中，學(xué)生幾乎人人都發(fā)言肯定誠(chéng)信在人生中的重要性。老師順勢(shì)引導(dǎo)他們要學(xué)習(xí)信客誠(chéng)信、無(wú)私、待人寬容的可貴品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的崇高精神，從而達(dá)到了思想教育的目的。

（本文為2015年甘肅省“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃課題教研課題《農(nóng)村初中小班教育的研究》（立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)GS（2015）GHB1241）研究成果。）