淺析中職技能競賽中的導師制與現(xiàn)代學徒制的共同點

鄒崴

全國職業(yè)院校技能大賽是一項全國性職業(yè)教育學生競賽活動，是職業(yè)教育的盛宴，其影響力不僅在職業(yè)教育領域，更是眾多行業(yè)、企業(yè)矚目的焦點。技能競賽展示了職業(yè)教育改革發(fā)展的豐碩成果，展現(xiàn)了職校師生的風采，已成為中等職業(yè)學校學生技能培養(yǎng)的有效平臺，也成為中等職業(yè)教育改革發(fā)展的助推器。

筆者認為，在各級各類職業(yè)技能大賽活動中，競賽的結果固然重要，培養(yǎng)學生參加職業(yè)技能大賽的過程更加重要。筆者仔細研究了技能大賽中參賽學生的培養(yǎng)模式，發(fā)現(xiàn)比較成功的是導師制。這種模式對建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系有什么樣的啟示、什么樣的影響呢？

通過梳理近幾年新鄉(xiāng)市中等職業(yè)學校技能競賽的開展情況，不難發(fā)現(xiàn)，取得好成績的學校無一不是導師制發(fā)揮了作用。導師制的一個顯著特點是個性化的培養(yǎng)、全方位的指導，符合因材施教的教育原則。另一個特點是注重學生動手能力的培養(yǎng)，為學生提供了在“做”中“學”的學習機會，讓學生經(jīng)歷從確定任務——制訂計劃——實施計劃——質量控制與檢測——評估反饋的整個工作過程，經(jīng)過反復訓練，達成技能目標。

教育部根據(jù)《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出了《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。現(xiàn)代學徒制所要解決的核心問題是“做中學”，它繼承了傳統(tǒng)學徒制中邊做邊學、甚至先做后學的模式，而通過導師制培養(yǎng)學生，無疑是“做中學”的典范。

職業(yè)技能大賽活動無疑是成功的，競賽中的導師制培養(yǎng)模式與現(xiàn)代學徒制模式的構想有著許多相通之處。

一、目標定位

個性化、全方位對學生進行培養(yǎng)是導師制的顯著特點。導師在指導過程中，不僅要指導學生的理論學習、技能訓練，還要培養(yǎng)學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，形成良好的意志品質和吃苦耐勞精神，樹立正確的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，很好地適應了現(xiàn)代職業(yè)教育的要求和人才培養(yǎng)目標。

現(xiàn)代學徒制是教育部試點推廣的現(xiàn)代職業(yè)教育模式。學徒制是師傅帶領徒弟，在生產(chǎn)過程中手把手傳授技藝，學徒在真實的工作場景下，所學的知識技能與生產(chǎn)實際密切聯(lián)系，學習的意義和價值隨時顯現(xiàn)，從而有效地調動學徒學習的主動性，并更有效地獲得知識和技能。同時，在學徒制中，師傅極其重視學徒的品質、修養(yǎng)，師傅通過言傳身教感染學徒，學徒通過觀察師傅及其他工作者的工作，耳濡目染，在獲得知識和技能的同時養(yǎng)成職業(yè)所需要的工作態(tài)度?，F(xiàn)代學徒制強調“以學習者為中心”，根據(jù)學習者個人的情況來制訂學習計劃，幫助個體進步?，F(xiàn)代學徒制中師徒之間一對一的親密互動，為學徒的個別化學習提供了更為寬松的條件。

在現(xiàn)代學徒制建立過程中，首先要吸收導師制的目標定位。一是職業(yè)技能培養(yǎng)目標的一致性，即知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)要求的一致性；二是培養(yǎng)過程突出差別化，即遵循因材施教的原則；三是培養(yǎng)過程的全方位，即思想、學習、訓練、生活的全方位指導。

二、能力培養(yǎng)

國家、省、市中職技能競賽項目與中等職業(yè)學校專業(yè)教學緊密結合，對各個專業(yè)的教學改革、學生實際操作技能的提高起到了很大的推動作用。專業(yè)技能競賽方案對學生的能力要求是全方位的，具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎知識和相關課程基礎知識的掌握、專業(yè)技能操作水平、學生應變能力和解決問題能力以及綜合職業(yè)能力等方面。學生的學習能力、心理素質、吃苦精神是取得優(yōu)異成績的重要因素，也是未來職業(yè)需要的關鍵能力。

競賽中的導師制多采用項目驅動、任務導向形式開展訓練，學生有明確的學習方向和標準，導師有科學的培訓計劃和精準的點撥指導，學校有可以充分利用的師資與設備資源。學生的學習興趣在技能競賽這一平臺上得到有效激發(fā)，職業(yè)理想、職業(yè)信念得到有效建立和鞏固，這些都為學生未來職業(yè)發(fā)展奠定了良好基礎。

現(xiàn)代學徒制倡導一體化教學、工學結合的教學模式，重在全面提升學生實踐能力，它繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)學徒制在實踐技能培養(yǎng)上的優(yōu)勢，結合現(xiàn)代職業(yè)技術教育的方法和手段，發(fā)揮學校教師和企業(yè)師傅的理論與技能優(yōu)勢，利用校企合作平臺，實現(xiàn)了“學習工作化、工作學習化”，達到教學與生產(chǎn)實踐的緊密結合，使學生技能水平和綜合職業(yè)能力得到不斷提升，職業(yè)意識不斷強化。

三、師資要求

職業(yè)院校技能大賽制度的建立，為職業(yè)學校教師提供了施展才華、實現(xiàn)職業(yè)夢想的舞臺，也成為職業(yè)院校專業(yè)建設提升的良機。身為職業(yè)學校的一名專業(yè)教師，不僅要搞好常規(guī)教學工作，而且要輔導學生參加各級各類競賽，這已逐漸成為教學工作中的一項重要任務。怎樣成為一名合格的職業(yè)技能競賽導師，是每一名專業(yè)教師面臨的問題。一要愛崗敬業(yè)，有事業(yè)心，有理想追求；二要具備扎實的專業(yè)功底和精湛的操作技藝；三要具備較高的文化修養(yǎng)與藝術素養(yǎng)；四要有對學生的關愛之心；五要有管理、組織、協(xié)調能力；六要有對課程的設計與規(guī)劃能力。這是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是學校對教師職業(yè)發(fā)展的要求。

建立現(xiàn)代學徒制教育培養(yǎng)模式，師資隊伍建設是重要保障?，F(xiàn)代學徒制的教學任務必然由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制。學校教師的優(yōu)勢在于教學理論和教學技藝，缺少的是實踐技能；企業(yè)師傅有著豐富的實踐經(jīng)驗和操作技能，缺少的是教學的設計、組織能力和教學技術。學校教師和企業(yè)師傅要實現(xiàn)優(yōu)勢互補，就需要校企雙方密切合作，打破體制束縛，建立學校教師與企業(yè)導師互動通道，只有這樣才能實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)要求。所以，在校企合作的框架下，建立一支“雙師型”師資隊伍是學校和企業(yè)共同的責任，師傅的標準制訂、選拔錄用、管理評價、培訓培養(yǎng)都要建立相應的規(guī)范制度?，F(xiàn)代學徒制模式下，企業(yè)師傅除了具備良好的品德修養(yǎng)、專業(yè)的理論基礎、高超的實踐技能，還要在教育教學理論知識、教學技能、課程的開發(fā)與設計水平上不能提高，只有這樣才能承擔起學生實踐導師的角色，實現(xiàn)學生技能培養(yǎng)的目標。

現(xiàn)代學徒制試點工作已經(jīng)啟動，職業(yè)教育界領導和專家對現(xiàn)代學徒制充滿了信心，寄予了厚望?，F(xiàn)代學徒制的全面實施任重道遠，我們需要創(chuàng)新，同時需要吸收和借鑒。由于導師制的限制，我們雖然不能將它完全移植到現(xiàn)代學徒制中來，但通過分析職業(yè)院校技能競賽中的導師制與現(xiàn)代學徒制的共同點，希望會對現(xiàn)代學徒制的試行帶來一些啟示。

（責編 周繼平）