小學(xué)英語教學(xué)中如何滲透德育教育

周亞玲

【摘要】在基礎(chǔ)教學(xué)過程中，我們對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要與時(shí)代的要求相符，在知識傳授的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在英語教學(xué)活動中，我們要特別關(guān)注學(xué)生的文化知識、態(tài)度技能、價(jià)值觀培養(yǎng)和道德人格的全面、和諧、均衡的發(fā)展。我們要以學(xué)生的生活實(shí)際為依托，充分挖掘教材中的德育因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 德育教育 教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)英語是基礎(chǔ)教育階段學(xué)生必修的一門課程，它和其他的學(xué)科一樣，都承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行德育教育任務(wù)。都說語言是思維的工具，英語也是一種語言，學(xué)生利用英語來對他們的思想進(jìn)行表達(dá)時(shí)，一定會有一些情感因素融入其中，也能體現(xiàn)學(xué)生的思想內(nèi)容。英語的學(xué)習(xí)是跨越了兩國之間的文化，其中的一些交際內(nèi)容需要學(xué)生去對英語使用國家的人的思維方式進(jìn)行理解，并逐漸習(xí)慣他們的表達(dá)方式，這樣才能學(xué)到地道的英語。教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些交互的機(jī)會，讓生生之間、師生之間的進(jìn)行更多的交互性訓(xùn)練，對學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面進(jìn)行培養(yǎng)，并綜合所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育教育的滲透。

一、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對教材中的德育因素進(jìn)行挖掘

聯(lián)系生活能夠讓學(xué)生覺得所學(xué)內(nèi)容很熟悉，在教師進(jìn)行德育教育時(shí)也能收到更好的效果。如復(fù)習(xí)食物類單詞時(shí)，筆者讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問題：你知道什么是垃圾食品嗎？隨后，筆者利用多媒體為學(xué)生播放了一個(gè)短片，短片中，主人公Jim非常喜歡吃垃圾食品，各種各樣的垃圾食品不斷地進(jìn)入了他的肚子，他的身體也像氣球一樣越來越圓。隨后筆者以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：

T： What's Jim's favorite food？

S： Fried chips， fried chicken， hamburger...

T： Is the food good for him？

S： It's not good. It's bad for him.

筆者邊問邊觀察學(xué)生的表情，他們看上去似乎有一些迷惑，看來他們對于健康食物的概念還不是特別清楚。隨后，筆者就引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論，議題就是哪些食物是不應(yīng)該吃，哪些食物應(yīng)該少吃，在食物方面，我們應(yīng)該怎樣保障自己的身體健康。學(xué)生可以自由討論，也可以在網(wǎng)上搜索與此相關(guān)的資料，并以小組為單位進(jìn)行總結(jié)。在學(xué)生討論結(jié)束后，筆者告訴他們：食物健康是一方面，作為小學(xué)生，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的就是努力學(xué)習(xí)知識，這樣才能在保護(hù)好自己的同時(shí)去保護(hù)自己的家人，這樣才是對家人的愛的最為真誠的表達(dá)方式。聽到教師的話，學(xué)生都很贊同，他們會意地笑了，不自覺地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

在我們的教材中，很多課程都有德育的元素，教材的編排者也是遵循德育滲透的原則對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇的，如上述的德育機(jī)會在我們的教材中還能找到很多。教師要在教學(xué)過程中多挖掘一些情感因素，為我們的德育教育開創(chuàng)出一片新的天地。

二、以合作精神的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育

我們判斷學(xué)生是否形成了良好的道德品質(zhì)，不是根據(jù)他們的成績來看的，而是要對學(xué)生的行為進(jìn)行觀察，看他們的所說、所做，是否能夠體現(xiàn)出良好的道德品質(zhì)。在學(xué)生道德品質(zhì)的形成過程 中，除了學(xué)生內(nèi)部的因素之外，外部環(huán)境還會對他們產(chǎn)生非常重要的影響。教師要針對不同的環(huán)境對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育教育，這也是我們在教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。在課題教學(xué)過程中，筆者將德育教育的實(shí)踐大部分都放在了情境創(chuàng)設(shè)上，有了具體的情境，德育的滲透就變得更加簡單、容易。

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。如學(xué)習(xí)Can I help you？這一句型時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了以下三種情境：（1）一個(gè)小學(xué)生吃力地搬著一個(gè)大箱子。（2）一位老人摔倒在地。（3）教師的教具都掉到了地上。筆者利用多媒體將這些圖片都投射到大屏幕上，并配上一些與情境相符的音樂，讓學(xué)生根據(jù)圖片中的情境到前面表演。這樣做就能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種真實(shí)的情境，讓他們體會到Can I help you？這句話的用法及含義。有了真實(shí)的語言環(huán)境，學(xué)生學(xué)起來就很輕松，他們在運(yùn)用句型的過程中明白了語言的交際含義，我們的課堂教學(xué)氛圍也空前活躍。隨后筆者又對學(xué)生的幫助行為給予了一些必需的指引，德育教育得到了有效的滲透。

2.對學(xué)生的合作能力與探究精神進(jìn)行培養(yǎng)。課堂教學(xué)需要進(jìn)行知識的傳授，教師可以做的就是為創(chuàng)設(shè)一些與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中感知英語知識，在實(shí)踐的過程中學(xué)會運(yùn)用語言。筆者經(jīng)常要求學(xué)生做一些調(diào)查和訪問，并寫上自己的計(jì)劃與報(bào)告，也會利用表演的形式對語言內(nèi)容進(jìn)行改編和重現(xiàn)。這些活動學(xué)生個(gè)人很難完成，必需依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能實(shí)現(xiàn)。因此，在活動過程中，學(xué)生就會逐漸學(xué)會相互合作，他們也知道了要如何吸取別人的長處來彌補(bǔ)自身的不足，擴(kuò)大了自己獲取信息的渠道，實(shí)現(xiàn)知識為我所用。

總之，德育教育與英語教學(xué)是密切聯(lián)系的，在教學(xué)過程中，教師要將二者有效地結(jié)合起來，在英語教學(xué)過程中滲透德育教育，使英語教學(xué)更加完美、更加全面、更富教育意義。在英語教學(xué)的全過程中我們都可以進(jìn)行德育教育的滲透，因?yàn)榈掠凉B透是一個(gè)需要長期堅(jiān)持的過程，沒有一蹴而就的道理。教師必需持之以恒，常抓不懈，相信在我們的堅(jiān)持下，肯定會收到令人滿意的效果。

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