關(guān)于幼師英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張繼芬

【摘要】當(dāng)前，家長(zhǎng)對(duì)幼兒教師英語(yǔ)能力要求隨英語(yǔ)早教受重視程度的增加而日益提高，但幼師英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。本文從當(dāng)前幼師英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題入手，分析了英語(yǔ)教學(xué)中教、學(xué)、用之間脫節(jié)現(xiàn)象及其原因，并提出了針對(duì)性建議，以求改善幼師英語(yǔ)教育教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)幼師英語(yǔ)教學(xué)方法，提升幼師生思想觀念，提高幼師生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】幼師英語(yǔ) 英語(yǔ)教育教學(xué) 幼師生

隨著改革開(kāi)放的不斷深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，幼兒教育日益深入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也更重視孩子的早期教育。幼師英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)素質(zhì)教育的重要組成部分。很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，突顯自己的辦學(xué)特色，開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，以增強(qiáng)彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)，力求擴(kuò)大幼兒園的生源。然而，在筆者看來(lái)，目前幼師英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

一、教育對(duì)象具有一定的差異性

幼師學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊。首先，幼師學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，并且文化課成績(jī)不太好。他們?cè)谥袑W(xué)階段英語(yǔ)基礎(chǔ)差別大，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音的啟蒙教育不夠到位，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，掌握詞匯量不多，更談不上英語(yǔ)語(yǔ)法。個(gè)別學(xué)生甚至把英語(yǔ)字母的發(fā)音還停留在漢語(yǔ)拼音上。因此，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)存在著厭學(xué)心理。但也有少部分學(xué)生，從小就接受過(guò)幼兒英語(yǔ)教育，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常感興趣。他們認(rèn)為課堂上學(xué)得太少、太慢，對(duì)課堂授課內(nèi)容不滿足。這就給英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

二、教材專業(yè)性不強(qiáng)

1.教材不夠突出專業(yè)性。教材是教學(xué)工作的基礎(chǔ)前提，教材的針對(duì)性不強(qiáng)，會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)很大的難度。筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，就分別使用過(guò)高教版的《幼師英語(yǔ)》、《英語(yǔ)（基礎(chǔ)么快）》，復(fù)旦大學(xué)出版的《學(xué)前英語(yǔ)（綜合教程）》以及《幼師英語(yǔ)口語(yǔ)》。這些教材難易程度差別很大，有很多內(nèi)容對(duì)幼師學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較深。教師需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇建構(gòu)合適的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.編制合適的校本教材。幼師學(xué)校，有資質(zhì)、有能力根據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)需要編寫自己的教材。學(xué)校應(yīng)該組織部分有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師深入中學(xué)及幼兒園去調(diào)研，探索中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和幼兒園的教學(xué)理念及教學(xué)模式，根據(jù)本校的辦學(xué)特色，編制一套適合自己的、貼近幼兒生活的、以口語(yǔ)兒語(yǔ)化的英語(yǔ)教材，按單元內(nèi)容需要，附一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)法及練習(xí)，以適應(yīng)各類層次的學(xué)生的需求。

三、英語(yǔ)教學(xué)處境尷尬

1.根據(jù)幼兒園教師資格認(rèn)定新標(biāo)準(zhǔn)要求，2014年及以后入校的學(xué)生，教師資格證需要參加全國(guó)統(tǒng)一的《幼兒園教師資格證認(rèn)定》考試合格后方可取得。而在這樣的“國(guó)考”內(nèi)容中，英語(yǔ)內(nèi)容幾乎沒(méi)有。這就大大消弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，同時(shí)也給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困擾。

2.幼師生畢業(yè)后要取得正式的公立幼兒園的教師身份，需要參加地方人社部門統(tǒng)招的入編考試。而在這種考試內(nèi)容中，英語(yǔ)內(nèi)容也少之又少。這更降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)在學(xué)生心目中的地位。

四、提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)，認(rèn)清幼師發(fā)展方向，明確目標(biāo)和任務(wù)

1.職業(yè)角色定位。多途徑讓學(xué)生了解幼兒教育對(duì)英語(yǔ)人才的需求，激勵(lì)他們有想學(xué)好英語(yǔ)的意愿。一個(gè)合格的幼兒園教師，必須是舞蹈、鋼琴、繪畫、英語(yǔ)全能手，是個(gè)通才，但不一定是專才。因此，教師在教學(xué)中因材施教，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)有所用。告訴學(xué)生，幼兒園英語(yǔ)主要是進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣，初步形成幼兒學(xué)英語(yǔ)的習(xí)慣，并養(yǎng)成良好的“開(kāi)口”習(xí)慣，從而使自己成為一名合格的幼兒園教師。

2.教學(xué)內(nèi)容定位。結(jié)合其他如教育學(xué)、心理學(xué)等課程，充分分析和了解幼兒心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生了解幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們知道幼兒園英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并不難，給他們能夠教好幼兒英語(yǔ)的信心。同時(shí)，明確幼兒教師的任務(wù)，引導(dǎo)他們把目光放遠(yuǎn)些，不能只停留在“考編”和“考資格證”上。

3.信心確認(rèn)。要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，并提供充分的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)開(kāi)展批評(píng)和自我批評(píng)，達(dá)到自我提升和總體提升，在不斷的鍛煉中，讓學(xué)生知道自己該怎樣做、怎樣學(xué)，最終成為一名合格的幼兒園教師。