基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)研究

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力是高職教學(xué)的根本目標(biāo)。學(xué)生的英語水平和能力已經(jīng)成為了他們就業(yè)的關(guān)鍵因素和競爭力之一?；诖?，本文分析了現(xiàn)階段我國高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，提出了一些改進(jìn)高職英語教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)能力 高職英語 教學(xué)

高職教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力，為國家和社會培養(yǎng)復(fù)合型的人才是高職教學(xué)的根本目標(biāo)。近些年來，隨著我國高職教育的不斷發(fā)展，國家和社會對高職教育的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。當(dāng)前許多高職院校注重采用“以就業(yè)為導(dǎo)向的”的人才培養(yǎng)策略。高職英語作為高職教育課程體系中一門重要的必修課程，對于各行各業(yè)來說都是非常重要的，既懂得技術(shù)，又懂英語是當(dāng)前社會和國家所需求的復(fù)合型人才。學(xué)生的英語水平和能力已經(jīng)成為了他們就業(yè)的關(guān)鍵因素和競爭力之一。然而，現(xiàn)階段高職教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)，如果不能夠及時對現(xiàn)行的英語教學(xué)進(jìn)行改革，勢必影響到高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，如果高職英語教學(xué)不能夠提升學(xué)生們的職業(yè)能力，那么就可以說高職院校開始英語課程就沒有必要。筆者通過對當(dāng)前高職院校英語課程教學(xué)的實(shí)際調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職英語教學(xué)與職業(yè)能力培養(yǎng)嚴(yán)重脫節(jié)。

1.高職院校英語教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法落后。當(dāng)前高職院校中許多就是仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，許多教師課堂的開始始終圍繞著自己，這種陳舊的教學(xué)理念和落后的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，讓學(xué)生們積極、主動地參與到課堂教學(xué)活動中來。許多高職院校的英語課程的開設(shè)主要是滿足學(xué)生最基本的等級考試，真正用來服務(wù)于職業(yè)能力的非常少。這就使得英語課堂變成了等級考試的培訓(xùn)場，許多學(xué)生步入到大學(xué)沒能夠感受到與高中英語教學(xué)的區(qū)別，久而久之就會使學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.許多高職院校對英語的定位不明確。筆者通過對本省高職院校英語開設(shè)的情況進(jìn)行實(shí)地調(diào)研后，發(fā)現(xiàn)許多高職院校對英語教學(xué)定位不明確，英語課程的開始比較大眾化，還是沿用了傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學(xué)的模式，比如說詞匯、語法、句式等，而對學(xué)生們的職業(yè)能力的培養(yǎng)重視不夠。在英語教材選擇方面，不同專業(yè)的學(xué)生使用的是同樣的教材，采用的是類似的教師，教學(xué)的重點(diǎn)還是學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)。高職英語教學(xué)籠統(tǒng)、大眾、普遍，沒能夠與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系，這就使得他們所習(xí)得的英語不能夠與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，難以體現(xiàn)其職業(yè)能力。高職院校英語教學(xué)的定位不明確是當(dāng)前開展英語教學(xué)所面臨的最大問題。

3.高職院校缺乏雙師型的英語教師。高職院校學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開雙師型的英語教師，縱觀當(dāng)前高職院校英語教師的隊(duì)伍，可以發(fā)現(xiàn)許多英語教師都是英語語言學(xué)專業(yè)出身，雖然他們具有較好的英語專業(yè)知識和能力，但是他們?nèi)狈λ谡n學(xué)生的專業(yè)能力，更缺乏企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷。知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏專業(yè)相關(guān)知識是這類教師最大的弱點(diǎn)。這樣的英語教師在教學(xué)過程中常常會把授課的重點(diǎn)放在英語基礎(chǔ)能力學(xué)習(xí)上，只能夠培養(yǎng)學(xué)生們的英語基礎(chǔ)能力，而不能夠結(jié)合學(xué)生們所學(xué)專業(yè)進(jìn)行有針對性的英語教學(xué)。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職英語教學(xué)的有效策略

職業(yè)能力是當(dāng)前高職院校培養(yǎng)人才的根本目標(biāo)。高職院校學(xué)生的英語水平和能力已經(jīng)成為了他們就業(yè)的關(guān)鍵因素和競爭力之一。針對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，基于職業(yè)能力培養(yǎng)的視角，筆者提出了改進(jìn)高中英語教學(xué)的有效策略。

1.更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式。高職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，英語教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的以我為中心的授課理念和填鴨式的教學(xué)模式。高職教師是就業(yè)導(dǎo)向型的，高職英語教學(xué)的的目的就是幫助學(xué)生提高其職業(yè)能力，能夠使他們的職業(yè)能力適應(yīng)社會需求。針對高職院校教師陳舊的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)際，科學(xué)合理的選擇教材。在授課方式上，可以采用微課教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)模式等新型的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使他們能夠融入到課堂教學(xué)過程中，通過線上和線下教學(xué)不斷地提高他們的職業(yè)能力。

2.高職院校應(yīng)當(dāng)對英語課程合理定位。定位準(zhǔn)確和明確是英語課程有效開展的關(guān)鍵，如果開設(shè)一門課程定位不明確，那就是說對于開設(shè)這門課程沒有詳細(xì)的規(guī)劃，那么這門課程開設(shè)就失去了本來的意義。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用型、技能型的高級實(shí)用人才，因此高等職業(yè)教育的課程設(shè)置應(yīng)從工作崗位需求出發(fā)，突出能力培養(yǎng)。筆者認(rèn)為高職院校英語不單純僅僅只是等級考試和學(xué)生基本語言能力的培養(yǎng)，而是要立足于學(xué)生們的專業(yè)，結(jié)合未來的就業(yè)，合理選擇教材和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)型的英語人才培養(yǎng)為目標(biāo)，這就需要選擇專業(yè)性的教材，體現(xiàn)出行業(yè)特色，進(jìn)而讓學(xué)生有針對性地掌握專業(yè)英語，從而提升他們的職業(yè)能力。

3.加強(qiáng)雙師型英語教師人才隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)能力的培養(yǎng)離不開雙師型的教師，雙師型教師是有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的根本保障。針對當(dāng)前高職院校英語教學(xué)隊(duì)伍知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科專業(yè)能力欠缺的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校實(shí)際，堅持內(nèi)修和外進(jìn)相結(jié)合的方式，大力培育和建設(shè)一直雙師型的人才隊(duì)伍。公共英語課教師自身應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，完善知識結(jié)構(gòu)，了解當(dāng)前企業(yè)對行業(yè)人才的需求。只有這樣高職院校才能夠打造一支結(jié)構(gòu)完善的雙師型英語教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語

高職教學(xué)的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力，為國家和社會培養(yǎng)復(fù)合型的人才是高職教學(xué)的根本目標(biāo)。它能夠把學(xué)生所學(xué)的專業(yè)與未來的就業(yè)緊密聯(lián)系起來，能夠讓學(xué)生們認(rèn)識到提高自身職業(yè)能力的重要性?；诼殬I(yè)能力培養(yǎng)的視角，高職院校應(yīng)當(dāng)從對英語課程合理定位、加強(qiáng)雙師型英語教師人才隊(duì)伍建設(shè)以及更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)模式等幾個方面入手來解決當(dāng)前高職院校英語教學(xué)面臨的困境，從而提高學(xué)生們職業(yè)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚春燕.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語教學(xué)創(chuàng)新策略[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2013，（19）.

作者簡介：張書華（1985-），女，漢族，安徽濉溪人，萬博科技職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部教師，在讀碩士，研究方向：英語翻譯。