慕課視角下翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

馬莉 趙榮改

【摘要】慕課是近幾年來國內(nèi)外教育界新興的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂是在慕課大背景下衍生出來的重要教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，本文基于高職院校英語教學(xué)的特點(diǎn)，探討了翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 高職英語 應(yīng)用

一、引言

現(xiàn)如今，大規(guī)模在線開放課程（慕課MOOCs）已經(jīng)成為教育界新興的一種高效教學(xué)模式，由于慕課具有高效、直接、方便和快捷的特點(diǎn)，打破了時(shí)空對(duì)師生的束縛，直接將教師“帶到”學(xué)生面前，為學(xué)生和教師節(jié)省了時(shí)間和精力。因此，慕課成為了高等院校的常見模式，越來越多的一流高等院校加入了慕課的行列，慕課這一潮流正在逐步改變傳統(tǒng)教育界的面貌。與慕課相伴相生的是翻轉(zhuǎn)課堂。Salman Khan闡釋了“翻轉(zhuǎn)課堂”（Flipped Classroom，F(xiàn)C）的內(nèi)涵，“翻轉(zhuǎn)課堂”是對(duì)傳統(tǒng)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，隨著教學(xué)過程的“翻轉(zhuǎn)”，教師、學(xué)生、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式等都發(fā)生了變化。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)承擔(dān)者，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)。其教學(xué)形式是“課前學(xué)習(xí)+課堂探究”，將課堂打造成所有學(xué)生都積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”增加了師生之間、教師與家長之間的互動(dòng)與交流。從這個(gè)意義上說，翻轉(zhuǎn)課堂可被認(rèn)為是一種教育模式的革新。十八屆三中全會(huì)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。本文在慕課的大背景下，探討翻轉(zhuǎn)課堂在促進(jìn)高職英語教學(xué)模式改革，轉(zhuǎn)變高職英語教學(xué)模式，提升高職英語教學(xué)質(zhì)量方面的應(yīng)用。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)是一種對(duì)知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的顛倒安排，即“學(xué)生白天在教室完成知識(shí)吸收與知識(shí)內(nèi)化，晚上回家學(xué)習(xí)新知識(shí)”的教學(xué)策略。掌握學(xué)習(xí)法是“翻轉(zhuǎn)課堂”的理論基礎(chǔ)。所謂掌握學(xué)習(xí)，就是學(xué)生按照自己的節(jié)奏來學(xué)習(xí)?！胺D(zhuǎn)課堂”的另一理論基礎(chǔ)是最近發(fā)展區(qū)理論，教師在課堂上集中講解，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！胺D(zhuǎn)課堂”采取群體教學(xué)與掌握學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，利用云計(jì)算輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一教學(xué)，有利于增強(qiáng)師生的互動(dòng)與交流，強(qiáng)調(diào)教師為“教練”的作用，讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化的教育?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施首先要求教師創(chuàng)建視頻，看似比PBL教學(xué)法的實(shí)施更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但云計(jì)算輔助教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)能夠幫助教師較為快速地收集并創(chuàng)建視頻，尤其教育信息化時(shí)代的到來，更為教師教學(xué)提供了極大的方便。同時(shí)，應(yīng)用云計(jì)算輔助教學(xué)技術(shù)，也解決了NLP教學(xué)法在實(shí)施過程中遇到的班級(jí)人數(shù)多、過程性評(píng)價(jià)難以落實(shí)的問題，有利于學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能。在組織課堂活動(dòng)時(shí)，需要學(xué)生自己創(chuàng)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，獨(dú)立去解決問題，這就對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。同時(shí)，該教學(xué)策略給學(xué)生提供了在具體情景中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施，是新一輪教育方法對(duì)學(xué)生提出的新挑戰(zhàn)。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”在語言習(xí)得理念上的應(yīng)用。在高職英語的教學(xué)中，需要符合建構(gòu)主義語言習(xí)得理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能夠僅僅依靠高職教師的教導(dǎo)。從高職英語教學(xué)的特點(diǎn)來看，高職英語需要一個(gè)交互的、不受時(shí)空約束的、自然的、友好的、開發(fā)的教學(xué)環(huán)境。翻轉(zhuǎn)課堂滿足了這樣的教學(xué)模式，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，教師能夠給學(xué)生提供大量的教學(xué)視頻、相關(guān)的教學(xué)資料和網(wǎng)站，能夠提供教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建了語言學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在課前通過自主觀看教師錄制的教學(xué)視頻，查閱相關(guān)資料，完成教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，安排學(xué)習(xí)時(shí)間和節(jié)奏，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)內(nèi)容，符合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理念。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”在聽說讀寫上的應(yīng)用。高職英語的最大特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，尤其是英語口語能力。由于高職院校注重培養(yǎng)的是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生的聽力和口語更加重視。翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在上課之前，就閱讀豐富的教學(xué)資源，掌握大量的預(yù)習(xí)資料，通過觀看英文原版電影，鍛煉聽力和口語能力。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施后，教師能夠組織相關(guān)的課堂英語交流活動(dòng)，如角色扮演，英語演講，電影配音等，這些活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)英語學(xué)習(xí)的交流目的，因此翻轉(zhuǎn)課堂在提高高職英語教學(xué)聽說讀寫能力方面具有重要意義。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”在英語教學(xué)詞匯上的應(yīng)用。從高職院校的學(xué)生看，很多學(xué)生英語詞匯量積累不夠，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，主觀能動(dòng)性不足。翻轉(zhuǎn)課堂利用技術(shù)，能夠有效的改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，目前學(xué)生都具備了手機(jī)，可以通過手機(jī)客戶端，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用。通過設(shè)計(jì)相關(guān)的英語教學(xué)游戲，以學(xué)生喜聞樂見的方式，將詞匯融入學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)過程中，利用教學(xué)資料，錄制好微課程，實(shí)現(xiàn)自己的共享資源庫，同時(shí)瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，原版電影，英文小說，通過各種共享資料，提升自己的教學(xué)水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生詞匯量的增加，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、結(jié)語

國家提出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級(jí)各類學(xué)校的教育信息化體系”的目標(biāo)，這一目標(biāo)是基于“慕課”發(fā)展的現(xiàn)狀制定的，是教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)轟轟烈烈的革命。高職院校英語教學(xué)過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，把握教學(xué)規(guī)律，利用新興教學(xué)載體，實(shí)現(xiàn)教育信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合，實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國的宏偉目標(biāo)?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言是一場(chǎng)顛覆性的變革，利用翻轉(zhuǎn)課堂，促進(jìn)高職院校英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，探索翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語模式轉(zhuǎn)型，將對(duì)我國高職院校英語教學(xué)產(chǎn)生重大影響。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李靜.翻轉(zhuǎn)課堂在“高職英語”教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育.2013，（10）：116-117.