讀書筆記不該缺失教師的指導(dǎo)

【關(guān)鍵詞】讀書筆記；積累；引導(dǎo)

【中圖分類號】G633.3 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）38-0060-02

【作者簡介】丁國林，江蘇省如皋市教育局（江蘇如皋，226500）教研室教研員，高級教師。

隨著全民讀書和書香校園活動的開展，中小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀已經(jīng)出現(xiàn)了非?？上驳淖兓?。不少地方從教育主管部門到基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，無不將學(xué)生課外閱讀活動的開展列入重要的議事日程。書香校園建設(shè)在專題“讀書節(jié)”、校園書市、班級圖書角、圖書漂流、讀書筆記展評、讀書征文、讀書演講以及“作家零距離”、親子閱讀、書香家庭評比等活動的支持下，開展得如火如荼，成效斐然。但是，在基層調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，作為與讀書行為如影隨形的學(xué)生讀書筆記，則普遍顯得內(nèi)容單調(diào)：大多為格式化的“好詞好句”和“精彩片段”摘抄，檢查發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生存在馬虎應(yīng)付的形式主義傾向；而教師的批閱，則同樣缺少必要的方法與點撥激勵，有的僅僅用紅筆打一個“√”或是簡單地給一個“閱”字；少數(shù)班級學(xué)生讀書筆記的檢查與批閱，竟然是由學(xué)生干部代勞，而居于“平等中首席”位置的教師，卻基本處于“缺席”狀態(tài)，“不作為”或“偽作為”現(xiàn)象客觀存在。這樣的讀書筆記，除了簡單地應(yīng)付了學(xué)校行政檢查以外，作為放大閱讀效益并幫助學(xué)生實現(xiàn)有效的文化積累的應(yīng)然功能，基本上喪失殆盡。

讀書和積累，是學(xué)生獲得語文素養(yǎng)并形成豐厚文化底蘊的主要途徑，有效地指導(dǎo)和幫助學(xué)生以讀書筆記為抓手，進行必要的詞匯積累、美文佳句積累，提高其在文化知識、文學(xué)常識等方面的素養(yǎng)，是現(xiàn)代語文教學(xué)的應(yīng)有之義。那么，如何在學(xué)生的讀書活動中做好其讀書筆記的指導(dǎo)與管理工作呢？根據(jù)多年的工作實踐，筆者以為語文教師不妨從以下幾個方面做一些必要的思考與嘗試。

一、明確內(nèi)容和范圍

根據(jù)目前中小學(xué)生讀書筆記的現(xiàn)狀，尤其需要更直觀具體地幫助學(xué)生明確讀書筆記所應(yīng)涉及的內(nèi)容和范圍。例如：

1.讀書過程中即時發(fā)現(xiàn)的對寫作具有直接借鑒與遷移運用價值的精美語段（形象生動、細致入微的細節(jié)、場面、語言、神態(tài)和環(huán)境描寫等）。

2.飽含哲理、內(nèi)涵豐富、語言凝練的名人名言、詩詞名句、睿思哲言、諺語俗語歇后語、歌詞流行語等。

3.能夠幫助自己豐富文化知識和生活積累、提高生活情趣，在今后的生活交際或?qū)懽鲗嵺`中可能有用的逸聞?wù)乒?、寫作素材、名人故事、文化現(xiàn)象，例如我國詩詞文化中的數(shù)字詩、藏頭詩、回文詩、寶塔詩以及對聯(lián)寶庫中的精美名聯(lián)、長聯(lián)、妙聯(lián)、趣聯(lián)等。

4.讀書過程中隨時生成的閱讀感悟、啟迪、聯(lián)想及其在閱讀內(nèi)容啟發(fā)下所產(chǎn)生的生活創(chuàng)意、寫作靈感、奇思妙想等。

5.有收藏保存價值的較長文字的內(nèi)容提要、結(jié)構(gòu)提綱、備忘索引等。

6.名人大家、同齡學(xué)霸的成功經(jīng)驗、學(xué)法秘訣等。

二、豐富來源和形式

教師還需要引導(dǎo)學(xué)生將“讀書筆記”的內(nèi)容來源進行適當(dāng)延展，即學(xué)生在閱讀或日常生活中所發(fā)現(xiàn)的、自認為具有抄錄收藏價值的文本材料都可以進入讀書筆記的內(nèi)容范圍，從這個意義上講，現(xiàn)代傳媒中的博客、微信、QQ會話、論壇發(fā)言甚至影視人物的精彩臺詞、校園內(nèi)外的宣傳標語等都可以在學(xué)生的讀書筆記中占有一席之地。

讀書筆記的目的在于積累和運用，語文教師還可以從“筆記”的形式上進行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)，美文摘抄、內(nèi)容提要、隨文評注、提綱整理、即感隨記、備忘索引，甚至是剪切復(fù)制等，只要有利于學(xué)生的文化積累，只要能夠?qū)W(xué)生寫作能力的提高有所啟迪和幫助，都可以讓學(xué)生不妨記之摘之，思之悟之，學(xué)之用之。惟如此，學(xué)生方能不斷嘗到動筆讀書的甜頭，不斷提高讀書的興趣和效益，不斷獲得文化積累、知識進步、精神成長。

三、促進評價和交流

作為與讀書活動密切相連的讀書筆記行為，當(dāng)然離不開教師的教育引領(lǐng)與智慧激勵。但現(xiàn)實中，有的教師對學(xué)生的讀書筆記不聞不問，或者僅僅是任務(wù)式的定期收交、簡單批個“閱”字了事，這種不作為行為，是無益于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高的。語文教師要在平時的常規(guī)批閱中及時地發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀典型，像作文眉批或總批一樣，給予細致地評價引導(dǎo)和點贊激勵，讓學(xué)生及時傾聽自己拔節(jié)成長的聲音。

除此之外，教師可采取多種形式，促進學(xué)生通過讀書筆記進行交流與共享。比如，可以組織讀書筆記的展評活動，讓學(xué)生在觀摩欣賞中發(fā)現(xiàn)并借鑒別人的長處；定期組織學(xué)生將讀書筆記交換閱讀、互相轉(zhuǎn)抄，實現(xiàn)智慧的累加碰撞；將讀書筆記的指導(dǎo)與學(xué)生寫作能力的提高進行合理的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在筆記過程中及時地發(fā)現(xiàn)寫作的靈感并進行適度的遷移運用；等等。

讀書筆記的內(nèi)容、形式等必須與學(xué)生的年齡特點、學(xué)段特點及其個體性格特點有機結(jié)合，這是指導(dǎo)學(xué)生做好讀筆記時必須遵循的基本原則。對學(xué)生而言，經(jīng)常隨手翻閱自己曾經(jīng)的讀書筆記，不僅可以溫故知新，更能獲得激活思維、催生靈感、涵養(yǎng)人性、凈化心靈的特殊效果。

身負母語教學(xué)和精神成長引路人雙重使命的語文教師，引導(dǎo)學(xué)生在讀好書的同時，積極能動地幫助學(xué)生做好讀書筆記，逐步積累下一筆筆無限寶貴的精神財富，實在是功莫大焉。