語(yǔ)文課構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂之嘗試

馬麗霞

摘要：教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不管采取何種方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂鮮活亮麗起來(lái)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；活力課堂；教師；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）05-0021

新課程改革把改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式擺在了突出的位置，強(qiáng)調(diào)教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生都是課堂的主人，教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是師生互動(dòng)的過(guò)程，所以新課改強(qiáng)調(diào)要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，讓課堂“活起來(lái)”。如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的課堂呢？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾方面著手：

一、注重備課環(huán)節(jié)，是構(gòu)建充滿(mǎn)活力課堂的前提

筆者所在學(xué)校十分重視集體備課，要求每科每?jī)芍芏家M(jìn)行一次集體備課，學(xué)校定時(shí)間地點(diǎn)，由備課組長(zhǎng)主持并作中心發(fā)言。通過(guò)開(kāi)展集體備課，可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，通力合作，資源共享。筆者認(rèn)為這是一項(xiàng)很有成效很有意義的常規(guī)工作，相信許多兄弟學(xué)校也開(kāi)展了這項(xiàng)工作，應(yīng)該堅(jiān)持和完善這項(xiàng)工作。

我們?cè)趥湔n中主要抓好知識(shí)準(zhǔn)備和生活準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備主要抓好“三必看”和“三必做”?！叭乜础币笞龅浇滩谋乜础⒔虒W(xué)用書(shū)必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問(wèn)方式、答問(wèn)方式?！叭刈觥本褪钦J(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫(xiě)教案必做；認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)必做；振奮精神，認(rèn)真進(jìn)行課改活動(dòng)實(shí)踐的總結(jié)必做。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，能大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本質(zhì)，而在激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@就意味著教師的教學(xué)內(nèi)容和方法要能激起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谟鋹偟那榫w體驗(yàn)中接受教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)成為師生雙方樂(lè)于參與的一種充滿(mǎn)情趣的活動(dòng)。尤其運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生探索的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，探索問(wèn)題的激情。

多媒體技術(shù)不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語(yǔ)言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的各種知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫(huà)、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降為15%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見(jiàn)，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開(kāi)發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率具有重要作用。

三、把課堂還給學(xué)生，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)，同時(shí)是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書(shū)，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。同時(shí)，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，在自主的讀書(shū)中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

四、重視課堂結(jié)尾，讓語(yǔ)文課堂回味無(wú)限，更加精彩

所謂小結(jié)就是對(duì)一堂課所講的知識(shí)的總結(jié)概括，如何進(jìn)行總結(jié)是一堂課的關(guān)鍵。古人在談到行文時(shí)說(shuō)：“起句如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余”。可見(jiàn)，小結(jié)的語(yǔ)言要巧妙，要有激情，師生之間應(yīng)產(chǎn)生共鳴；小結(jié)語(yǔ)言精煉能使學(xué)生容易掌握重點(diǎn)，抓住中心，可得到意想不到的效果；同時(shí)小結(jié)要帶有懸念，讓學(xué)生樂(lè)于去探索、探究，起到耐人尋味、課斷而思不斷、言雖盡而意無(wú)窮的作用，為下一節(jié)課作好鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

五、注重測(cè)試的反饋，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、反思的習(xí)慣

自我調(diào)控是一種重要的學(xué)習(xí)策略，主要是指學(xué)習(xí)上的自我反省和調(diào)整，是能夠達(dá)成自主、自助學(xué)習(xí)很重要的一方面。開(kāi)放的課堂氣氛有利于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展，有利于自我評(píng)價(jià)、自我反思及計(jì)劃的制定，再作用于學(xué)生自我調(diào)控技能的發(fā)展。

筆者在課堂開(kāi)放、注重知識(shí)總結(jié)的基礎(chǔ)上，也注重單元測(cè)試的檢查和反饋，適當(dāng)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生能力增強(qiáng)但基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)的不足。測(cè)試反饋中，不僅注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況、遷移能力的分析，更要求學(xué)生通過(guò)教師的分析結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的試卷分析和下一步的措施和目標(biāo)，使學(xué)生大多能明確自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，也能制定合理的措施和計(jì)劃。在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)提醒學(xué)生與自己的反思和計(jì)劃對(duì)照，督促學(xué)生進(jìn)一步的反思和調(diào)控。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映效果良好，有些學(xué)生還由此學(xué)會(huì)了做整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃和總結(jié)，學(xué)習(xí)效率得到了提高。

總之，教學(xué)面對(duì)的是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神生活方式和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，不管采取何種方式，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂鮮活亮麗起來(lái)，才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)，感悟真諦，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（作者單位：河北省大城縣權(quán)村鎮(zhèn)第一中學(xué) 065900）