淺談高職機電英語的教學改革

【摘要】隨著機電產(chǎn)品在全球化貿(mào)易中占據(jù)主導地位，既懂機電知識又懂專業(yè)英語的技術人才將是企業(yè)的稀缺資源，因此高職機電英語課程的教學改革勢在必行。本文從學生素質(zhì)、課程設置、教學模式、師資力量這四個方面分析當前課程的教學狀況。結(jié)合本專業(yè)的人才特點和培養(yǎng)方案，提出高職機電英語教學的有效措施，并將學生培養(yǎng)成社會認可度高、企業(yè)滿意的技能人才。

【關鍵詞】高職；機電英語；教學改革

“十三五”發(fā)展規(guī)劃綱要提出：“構(gòu)建產(chǎn)業(yè)新體系，加快建設制造強國，實施智能工程，促進高檔數(shù)控機床、機器人、電力裝備等產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大。”機電產(chǎn)品將在全球化貿(mào)易中占據(jù)主導地位。隨著國際間合作交流的日趨頻繁，既懂機電知識又懂機電英語的技術人才將是企業(yè)的稀缺資源，否則將難以適應時代發(fā)展的需求。因此高職機電專業(yè)英語課程的教學質(zhì)量和效果直接影響到高職學生今后的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展，其課程的教學改革勢在必行。

通過對湖北省的幾個高職院校進行調(diào)研，在機電一體化技術專業(yè)的課程設置上采取先開設大學基礎英語，然后再進行機電專業(yè)英語的教學，課程形式多以選修課為主。通過本課程的教學，使學生能夠讀懂機床設備等英文手冊、專業(yè)外文文獻的能力；能運用專業(yè)基礎詞匯撰寫英語應用文；能進行基本的口語交流。

一、本課程的教學狀況

高職機電英語的學習有別與大學基礎英語的學習，大學基礎英語的學習主要以詞匯量的積累、語法點的擴充、聽說能力的提升為主。而高職機電專業(yè)英語的學習主要體現(xiàn)在知識點的應用上。以我院機電一體化技術專業(yè)為例，在機電專業(yè)英語的教學上存在以下狀況。

1、高職學生英語基礎差，學習動力不足

以我院14級機電一班學生為例，15.5%的學生是從中職升入高職；75%的學生是參加統(tǒng)考升入高職，其中理科生居多；其余為自主招生升入高職。部分學生的英語基礎較差，一些學生從大學基礎英語學習開始就表現(xiàn)出厭學情緒，一看到英語課本就頭疼犯困。學生對課程的重視度不高，認為機電專業(yè)英語不屬于專業(yè)核心課程，學好學壞都不影響今后的就業(yè)。再加上專業(yè)詞匯的學習枯燥乏味，使學生的學習動力不足。

2、缺乏合適的教材，課程銜接和課時安排不合理。

從目前高職院校所采用的機電英語教材來看，大多來自國外原版教材或外文文獻。在知識點和內(nèi)容的選擇上存在以下的問題：（1）內(nèi)容陳舊，缺乏連貫性、系統(tǒng)性。（2）文章多以復合句為主，詞匯量大，語法偏難，很難激發(fā)學生的學習熱情。（3）教材的專業(yè)性不強，實用性較差。

以我院機電專業(yè)為例，大學基礎英語和機電英語分別安排在第一和第四學期，前后課程的銜接不連貫。在課時的安排上，機電英語總課時為44學時，而大學基礎英語總課時則是它的兩倍多。除此之外機電英語實踐教學條件有限，對學生專業(yè)英語能力的提升不明顯。

3、教師教學模式單一

由于機電英語教學中也涉及到對專業(yè)詞匯的理解、句式的分析、全文段落的翻譯，因此目前很多高職院校對該課程的教學仍然沿用高中英語的教學模式。以授課教師為主導，先將新課生詞進行導讀；再逐句分解句式成分，并對重難點語法進行詳細解讀；最后進行段落翻譯。在整個教學過程中，缺乏師生互動，教學效果不理想。

4、機電專業(yè)英語教師的業(yè)務技能水平有限

2005年之前我院機電英語課程的教學一直由公共課部外語教研組的教師承擔教學任務。但在實際教學過程中，由于缺乏機電專業(yè)背景，對專業(yè)術語不理解，制約了課程的發(fā)展?；诖?，學院將機電英語課程的教學任務調(diào)整為由機電專業(yè)課老師來承擔。雖然專業(yè)課老師對專業(yè)術語的把握比較精準，但其英語口語發(fā)音的標準和流利程度對教學的效果和質(zhì)量產(chǎn)生了較大的影響。

二、機電英語教學改革的途徑分析

基于我院機電英語的教學狀況，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，從教學模式、教材制定、教師業(yè)務水平這三個方面對課程進行教學改革。

1、改革教學模式，引入多種教學手段激發(fā)學生學習興趣

堅持以學生為主導的教學模式，授課老師在教學過程中發(fā)揮“穿針引線”的作用。如在進行電機motor的教學中，可以將《電機拖動與控制》這門課程中有關電機的類型、電機的原理、電機的組成結(jié)合起來，從而將motor這個詞匯進行延深，增強了學生對專業(yè)詞匯的記憶效果。隨著微課、幕課等新媒體的發(fā)展，微課已經(jīng)成為課堂教學、在線自主學習的重要手段，通過引入PPT、動畫、視頻、網(wǎng)絡公開課、微課、幕課等多種教學手段，激發(fā)學生的興趣點，使學生由被動轉(zhuǎn)化為主動學習。

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以通過微信、QQ、微博等形式，提前將下次需要大家查閱的資料進行公示。在授課過程中靈活應用項目教學法、分組討論法、任務驅(qū)動法等教學方法。為了增強學生的學習效率可將全班學生分成若干個小組，教師將各組任務進行布置。課程時長兩節(jié)課，首先以10分鐘的微課視頻進行課程導入，然后各組在45分鐘內(nèi)完成教師安排的教學內(nèi)容，教師對各組的教學內(nèi)容進行點評。最后對本次課進行總結(jié)，將重難點進行提煉。

機電英語的授課還可以利用實訓資源來進行教學。例如在講車刀、銑刀、鏜刀等常見切削刀具，可以將這些實物拿到課堂上來進行講解。針對大型的機床設備如車床、銑床、加工中心可以將授課地點安排在實習基地，將專業(yè)英語詞匯和設備結(jié)合起來，加深學生對知識點的記憶和理解，提升學生的學習效果。

2、根據(jù)專業(yè)特點，編訂校本教材

目前我院機電英語選用的是高職高專規(guī)劃教材，內(nèi)容較淺顯，以專業(yè)概論為主。針對我院機電學生的英語綜合水平，結(jié)合本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，制定出適應本專業(yè)發(fā)展的機電專業(yè)英語教材。如在內(nèi)容上可以選擇車床、銑床、磨床等常見的自動化加工設備、金屬成形方法、激光加工等特種加工設備。還可以在教材的結(jié)構(gòu)上設置一些英語應用模塊，如個人簡歷、常用公文、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，提升學生的英語應用能力。

3、提高教師的業(yè)務水平

首先在師資隊伍的配置上挑選專業(yè)技能強，業(yè)務素質(zhì)好的專業(yè)英語老師。其次給專業(yè)任課老師提供深造學習的機會，定期參加一些專業(yè)英語教學的研討會、培訓班。為了提升機電專業(yè)課老師口語的標準發(fā)音，在保證專業(yè)課有序進行的同時，學院可以安排任課老師與外教進行“一對一”的強化訓練，以提高授課教師口語發(fā)音和英語表達能力。

三、結(jié)語

綜上所述，機電英語在高職機電類人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。堅持以學生為主導的教學模式，采用多種教學手段激發(fā)學生的學習興趣。在制定符合本院學生校本教材的同時，積極提升教師的業(yè)務技能水平，將學生培養(yǎng)成社會認可度高、企業(yè)滿意的技能人才。

【參考文獻】

[1] 李翠香. 機電英語[M]. 大連：大連理工大學出版社， 2015：5-65.

[2] 李 彬. 高職機電專業(yè)英語教學改革初探[J].中國校外教育， 2014，（3）：67-67.

[3]楊 樂. 機電專業(yè)英語教學改革探索[J]. 經(jīng)濟研究導刊， 2011，（5）：233-234.

【作者簡介】

袁琪（1981—），女，湖北武漢人，碩士研究生學歷，湖北職業(yè)技術學院機電工程學院講師，主要研究方向：機電一體化。